會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實踐教學(xué)存在的問題及改進路徑

[摘 要] 實踐教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用于實踐之中、提高解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)術(shù)型研究生是碩士研究生的一個分支，是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，側(cè)重于理論教育，相對于專業(yè)學(xué)位研究生而言，學(xué)術(shù)型研究生在理論知識方面比較充足，但在實踐與應(yīng)用能力方面較為欠缺，動手能力差。這樣就制約了學(xué)術(shù)型研究生在未來從事教學(xué)、科研工作中理論聯(lián)系實際或發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而還有一部分學(xué)術(shù)型研究生最終會從事實踐工作，實踐能力的欠缺將直接影響其工作能力的提升。本文主要分析了目前我國會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實踐教學(xué)方面存在的問題，并根據(jù)目前社會發(fā)展形勢對學(xué)術(shù)型研究生的需求提出相應(yīng)的改進路徑。

[關(guān)鍵詞] 會計； 學(xué)術(shù)型研究生； 實踐教學(xué)； 問題； 改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 011. 057

[中圖分類號] G643 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）011- 0093- 02

近10年來，會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生的報考和招生規(guī)模不斷擴大，錄取分?jǐn)?shù)線逐年攀升。而隨著教育體制改革的不斷深化，學(xué)術(shù)型研究生不得不面對大量涌現(xiàn)的專業(yè)型碩士研究生的競爭壓力。社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展使得企業(yè)對人才的學(xué)歷和知識背景的要求越來越現(xiàn)實，學(xué)術(shù)型研究生的教育和就業(yè)所面臨的形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需求的具有一定研究能力和水平的高端人才，但研究能力的提高離不開實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力并藉此啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、找到解決問題方法從而提高創(chuàng)新能力的有效途徑之一。目前，實踐教學(xué)是會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)，亟待進行改革。

1 會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實踐教學(xué)存在的問題

會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生教育一直以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)，實踐教學(xué)因為沒有被充分重視而在研究生教學(xué)體系中顯得極為薄弱甚至是缺失，很難滿足社會對具有創(chuàng)新精神、動手能力強的現(xiàn)代高級會計研究人才或管理人才的需求。具體表現(xiàn)如下：

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)單一，人才培養(yǎng)適應(yīng)性不強

會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會實際需求，對學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)理論知識為導(dǎo)向，沒有將理論教育、學(xué)術(shù)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力、實踐能力教育相融合，結(jié)果造成理論知識與會計實踐嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 培養(yǎng)意識上“重理論、輕實踐”

以會計理論知識為導(dǎo)向的教學(xué)體系導(dǎo)致在教學(xué)意識上，對會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實踐教學(xué)的重視不夠，過于強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)，而忽視了實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型研究生畢業(yè)后仍然會有部分學(xué)生將從事會計管理工作，而培養(yǎng)其分析問題、解決問題等綜合能力的實踐訓(xùn)練明顯不足。即使是將來從事教學(xué)、研究工作的研究生，其教學(xué)、研究工作能力的培養(yǎng)也離不開實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

1.3 缺乏實踐教學(xué)平臺

目前很多高校缺乏研究生的實踐教學(xué)平臺，在會計學(xué)研究生數(shù)量眾多、現(xiàn)有實踐教學(xué)基地容量有限的情況下，無法滿足實踐教學(xué)的要求，只能由學(xué)生自己聯(lián)系單位，這樣無法保證實踐教學(xué)的質(zhì)量和實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)。

1.4 教師缺乏實踐經(jīng)驗

從事會計學(xué)研究生教學(xué)的教師絕大部分是從學(xué)校畢業(yè)后即開始從事會計教學(xué)工作，缺乏從事會計工作特別是會計管理工作的實踐經(jīng)驗，即使在進行實踐教學(xué)和論文指導(dǎo)時，也只能局限于書本所講授知識，無法從會計實際工作角度組織實踐教學(xué)工作和進行論文選題，難以形成提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)模式。

1.5 實踐教學(xué)管理制度不健全

目前會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的主要原因還在于實踐教學(xué)管理制度的不完善甚至是缺失，導(dǎo)致實踐教學(xué)的開展沒有依據(jù)和保障。實踐內(nèi)容、時間等由指導(dǎo)教師或?qū)W生自行安排，缺乏反饋和考核機制，導(dǎo)致很多高校研究生的實踐活動流于形式、敷衍了事，甚至弄虛作假，完全失去了實踐教學(xué)的意義。

2 會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實踐教學(xué)的改進路徑

實踐教學(xué)改革是培養(yǎng)符合社會需求的會計學(xué)術(shù)型研究生的必由之路。針對我國目前會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實踐教學(xué)中存在的問題，可以考慮從以下幾個方面進行改革。

2.1 明確培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心目標(biāo)

會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生未來的就業(yè)去向既包括從事教學(xué)、科研工作，也有從事會計管理工作。但不管哪一種去向，都離不開創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)則是達(dá)到這一目標(biāo)的最為有效的途徑。研究生實踐教學(xué)的改革，首先需要明確其教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的核心目標(biāo)，并緊緊圍繞該目標(biāo)組織教學(xué)，特別是實踐教學(xué)工作。

2.2 樹立實踐與理論并重的教學(xué)意識

理論教育重在對會計專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生進行理論知識的傳授，而實踐教學(xué)重在對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)。會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生不僅應(yīng)具有深厚扎實的理論功底，更應(yīng)具有將理論運用于實踐之中的能力。是否能夠利用其所掌握的會計理論知識發(fā)現(xiàn)會計實務(wù)中的問題并具有解決問題的能力，是會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生研究能力的一個重要體現(xiàn)。而參與會計實踐工作還能夠為學(xué)術(shù)型研究生畢業(yè)后從事會計教學(xué)工作積累一定的實踐經(jīng)驗，豐富其教學(xué)內(nèi)容，促進其教學(xué)水平的提升。對于未來從事會計管理工作的研究生來講，實踐經(jīng)驗更是其工作能力的有力證明。因此，會計專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該強調(diào)實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，才能實現(xiàn)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 加強產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)校外實踐基地

與會計學(xué)本科以實驗室為主的實踐教學(xué)方式不同，會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的實踐教學(xué)應(yīng)該以校外實踐基地為主。校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的目的是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐之中，鞏固、驗證并加深理解基本概念、基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。校外實踐基地通過為學(xué)術(shù)型研究生提供真實的實踐環(huán)境，使其能夠切實運用所學(xué)的理論知識發(fā)現(xiàn)真實環(huán)境中發(fā)生的實際問題。在問題解決過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維和動手能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，在提高學(xué)生解決問題能力的同時還能夠培養(yǎng)其團隊合作精神。校外實踐基地的建設(shè)，除了能夠給學(xué)生提供體驗真實工作環(huán)境的機會外，還可以幫助研究生畢業(yè)完成論文設(shè)計和有關(guān)科研課題，提高學(xué)生的科研能力。而在學(xué)術(shù)型研究生實踐教育基地建設(shè)工作中，應(yīng)該從以下幾個方面入手：一是設(shè)置專人負(fù)責(zé)實踐教育基地建設(shè)工作；二是強化管理，建設(shè)合作時間長、效果顯著的實踐教育基地；三是深挖合作領(lǐng)域與項目，在保證實習(xí)與實踐基礎(chǔ)工作有序開展的同時，為實踐教育再上一個新臺階做出努力。

2.4 以學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，實行分層實踐教學(xué)

基于會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生未來的就業(yè)意向不同，將其分為應(yīng)用型研究生和研究型研究生。應(yīng)用型是將來準(zhǔn)備從事會計管理工作的研究生，研究型是未來準(zhǔn)備從事會計教學(xué)研究工作的研究生，不同類型研究生采取不同的實踐教學(xué)方式。應(yīng)用型研究生主要側(cè)重于參與企業(yè)會計管理方面的實踐活動，而研究型研究生可以通過參加校企橫向課題研究方式進行實踐訓(xùn)練。前者以參與管理為主，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文設(shè)計；而后者是以參與課題研究的方式為主，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并找出解決辦法。這種分層教學(xué)既滿足了社會對研究生的不同需求，也實現(xiàn)了學(xué)生實踐能力和科研能力的共同提升。

2.5 強化“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)建設(shè)

會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實踐教學(xué)除了在教學(xué)意識上給予重視并能夠通過校外實踐基地的建設(shè)予以實施外，其教學(xué)質(zhì)量和實施效果還取決于教師隊伍的建設(shè)，特別是研究生指導(dǎo)老師是否具有豐富的實踐經(jīng)驗，直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。鑒于目前會計學(xué)師資隊伍存在實踐經(jīng)驗欠缺的問題，建立一支“雙師型”師資隊伍是解決這一問題的上策。所謂“雙師型”師資隊伍是指為每一位學(xué)術(shù)型研究生配備一名校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和一名校外實踐導(dǎo)師，共同指導(dǎo)研究生。校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師具有深厚的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，負(fù)責(zé)研究生學(xué)術(shù)、理論方面的指導(dǎo)；校外實踐導(dǎo)師具有豐富的實踐經(jīng)驗，可以負(fù)責(zé)研究生實踐教學(xué)方面的安排和現(xiàn)場進行實踐指導(dǎo)。學(xué)術(shù)導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師之間應(yīng)建立緊密的聯(lián)系，定期進行交流、溝通，相互配合完成對學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)。外聘的實踐導(dǎo)師在完成學(xué)生實踐指導(dǎo)工作的同時，還可以定期通過專題講座的形式向?qū)W生傳授其豐富的實踐經(jīng)驗，而學(xué)術(shù)導(dǎo)師通過與實踐導(dǎo)師的交流或可以隨同研究生共同參與會計實踐工作或與企業(yè)合作開展橫向課題研究的方式，積累一定實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)與科研水平。

2.6 完善管理制度，保障實踐教學(xué)的順利實施

會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實踐教學(xué)的順利開展需要相應(yīng)的管理制度作為保證。在各高校中實踐教學(xué)一般是以院系為單位進行管理。作為實踐教學(xué)的主要實施單位，學(xué)院處于主導(dǎo)地位，應(yīng)制定研究生實踐教學(xué)管理制度，對實踐教學(xué)進行統(tǒng)籌安排，具體應(yīng)包括明確創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、組織具有豐富實踐經(jīng)驗的教師編寫實踐教學(xué)大綱、合理安排實踐教學(xué)的時間和具體學(xué)時、實踐教學(xué)效果的反饋制度、實踐教學(xué)效果的考核與獎懲機制、實踐導(dǎo)師的選拔機制等。只有建立健全的管理制度，才能保證會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實踐教學(xué)的順利實施。