高專幼師學生聲樂學習動機的激發與培養

摘要：激發和培養學習聲樂的動機在高專學生聲樂教學中具有特別的重要性和現實意義，直接影響著教學的成效。如何將內在因素以及外在動力的推動作用發揮出來，是本文探討的核心問題，有三個部分闡述：堅定學習信心，持之以恒；提升專業水平，靈活課堂教學；合理運用評價，設定適當目標。

關鍵詞：高專 聲樂學習動機 激發 培養

一、高專學生聲樂學習動機的重要性

高專幼師學生的現狀是入學成績比一般本科低很多，學習興趣和主動性表現不突出，不講究學習方法，不懂得如何朝著自己喜歡的學科努力學習等。聲樂學科也是如此，大白嗓，喊著唱，跑調等等因素導致不愛唱，不敢唱，怕被人笑，自信心不夠，學習沒有成就感，動力缺失。但是經過與學生的談話交流發現，學生們還是很渴望能夠唱出美妙的歌聲，因此如何充分激發學生的聲樂學習動機，進而培養學生的學習興趣和主動性、積極性，是高專聲樂教育中關鍵的一環，是聲樂教學中十分有效的一個途徑，具有重要的現實意義。

學習動機由內部因素來激發，也可由外在的刺激來引發。內部動機一般源于興趣愛好，如果自身沒有興趣，就容易半途而廢而久之成了一件機械化的訓練，這就要求學生更具有恒心和學習積極性。聲樂學習的動機也可由外界誘因促成。因此無論是內在動力還是外在的因素，都對聲樂的學習產生至關重要的作用。在高職高專的聲樂教學中，我們有必要將內在動力和外部因素兩方面同時進行，相互推動，以促成良好的學習動機。

二、高專學生聲樂學習動機的激發與培養

聲樂學習動機的激發是指通過教師的引導，激發學生內在的主動因素，從不活躍轉變為活躍狀態，聲樂學習動機培養是指教師對學生進行不斷激勵的一系列方法，從而不斷提高學習的熱情，及這種熱情的持久存在。這兩者在聲樂學習過程中是必不可少的，更是互相依存，齊頭并進，共同作用于聲樂教學。

1.堅定學習信心，堅持長期練習

首先教師要引導學生對學習聲樂有正確的認識，想學好聲樂并不是一天兩天的事情，要堅定學習的信念。學習聲樂歌唱技藝，要有一個堅持不懈的過程。有的學生認為唱歌是件簡單而輕松的事情，內心也有輕視的情緒。經過一段時間的學習之后，重復練習索然無味，使學生的興趣全無。一旦碰到較難突破的問題就大受打擊，偃旗息鼓。教師要讓學生意識到讓每個人經過努力都有獲得成功的可能，可以在每個學習階段，采用“多選一，自由選曲”的方式，讓學生選擇感覺有能力發揮得比較充分的歌曲。這樣學生們也可以根據自己的嗓音條件選擇適合的歌曲，感受到音樂的美，得到同學和老師的肯定，增加自信心。

教師還要幫助學生樹立學習的信心與信念。不同的學生之間存在個體差異，成就聲樂學習所需的時間長短就會不同。切忌避免因心浮氣躁，不從實際情況出發導致的自暴自棄。只有在聲樂學習方法正確，歌唱技巧科學的情況下，由量變的積累產生質的飛躍。當遇到學習進度較慢時更要堅信 “水滴穿石”的道理，堅持到底，不要氣餒。

2.提升專業水平，靈活課堂教學

對于高職高專幼師學生而言，學習動機中最具備激勵作用的是有個“好老師”。這個年齡階段的學生，青春期比較感性，如果喜歡這位老師，便會對該老師所教的課程產生濃厚興趣。要先讓學生喜歡甚至是某種程度上的崇拜他們的老師，進而喜歡上老師的聲樂課，這是激發學生興趣的最直接外因。所以，教師自身專業素質能力的提升，精專的歌唱水平是激發學生學習興趣的不可缺少的途徑之一。

作為一名優秀的聲樂專業的教師，歌唱是專業，教師是職業，除了有精專的歌唱能力之外，還要具備能夠靈活控制課堂教學的能力。在課堂上通過小組討論，引導學生共同探究等不同方式，讓學生成為學習的主導者，進而刺激學生的主動性和積極性。采取適合大學生特點的富有探索性的啟發式教學，激發學生的自我思辨能力，從而激發學生學習的主動性，換一種方式學習，而不是“填鴨式”教育。

課堂外，可以通過課外實踐活動來激發學生的學習欲望，產生穩定的學習興趣。首先，可定期舉行小型音樂會，善于利用學校的排練廳、演出大廳等場所組織學生進行模擬演出，盡量讓所有學生都參與表演，提供給學生們平等自我展現的機會，解決了只有成績優秀的學生才能上臺表演的局限性。這在很大程度上激發了所有學生的學習積極性。第二，建議學生多參加公益演出活動，或如近兩年火爆的《中國好聲音》、《超級女聲》等，能讓有能力的學生得到肯定。第三，充分利用實習實踐的機會，比如到幼兒園、小學等地方實習，在實際實踐中積累經驗。聲樂教師要善于引導學生將碰到的問題反饋到聲樂學習中去，實現教學與實踐螺旋式互相促進，能激起其上進心，爭取更好的成績。

3.合理運用評價，設定適當目標

高職高專培養的幼師生是應用型人才，培養對象將來就業的崗位可能是幼兒園，要求學生能掌握一定的歌唱技巧為教學目標，與傳統意義上的音樂專業院校或高等本科師范院校的人才培養目標是不一樣的，高專的聲樂課也不例外。因此合理運用評價機制，設定適當的評價目標，區別于以上兩類學校，對于增加學習積極性有著很好的促進作用，也是十分有必要的。教師要以促進學生提高學習積極性為主要標尺，根據學生實際情況設定教學內容和方式，對于歌唱能力較差的學生給予鼓勵性、溫和型評價，比如平時積極性表現占一定的成績比例；對于歌唱能力較強的學生給予充分的肯定，引導學生對自己的歌唱水平有正確的認識，不過高評價自己或過于自卑，避免最終導致學習信心受影響。聲樂教師可以幫助學生設定個性化的學習目標，比如解決一些技術性問題：節奏、音準、共鳴等等，還可以幫助學生設定階段性目標，比如鼓勵幼師生適當的時候參加聲樂社會藝術水平考級證書認證考試，還可以為學生設定長期學習目標，是為了就業面試努力學習的目標。學生的學習有了目標之后的驅動之后，就能激起內部學習動機，努力上進。

三、結語

激發和培養學生的聲樂學習動機在于一點一滴、方方面面的進行，不可急于求成。聲樂教師要通過平時教學中不斷探索與求實，深入研究合發掘有利于學生聲樂學習的各種潛在因素，只有這樣，教與學達到很好的協調與激勵，才能調動學生學習的積極性，這是搞好聲樂教學的第一步，才能更好地開展高專聲樂教學。

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