淺談互動教學與初中音樂課堂的融合

摘要：音樂作為中學審美教育中的一部分，越來越受到重視，并以其勢不可擋的魅力促進著教育的全面發展。而由于傳統的音樂教學模式無法適應教育的需求，教育界逐漸關注到互動教學法，希望利用音樂輕松的課堂氣氛培養學生的審美能力，促進學生綜合能力的發展。本文首先分析初中音樂互動教學的現狀，然后再談談有效開展互動音樂教育的方法。

關鍵詞：初中音樂 互動教學 發展

目前，音樂作為大眾藝術的一種形式越來越受到人們的歡迎，這也在一定程度上促進了初中音樂教學的發展。而要想使音樂課堂更有效，就必須一改傳統的教學方式，重視課堂的互動，讓學生放松心情、緩解教學壓力的同時，提高審美能力。

一、互動教學的發展瓶頸

“互動”教學方法，簡單地說，就是教師鼓勵學生積極參與課堂，引導學生從“要我學”轉變為“我要學”，實行全面互動，營造出和諧積極的課堂氣氛，從而真正體現學生的主體地位。互動教學可以促進教與學的優化，是新時代課堂不斷探索的方向。但是，探索的道路是曲折的，在缺乏參照的情況下，音樂互動教學的發展面臨著諸多問題。

音樂教學的“互動形式化”是目前存在的最大問題。由于大部分學校強調形式，在音樂教學中只做“表面功夫”，使得師生互動流于形式。雖然很多學校在進行音樂教學時都標榜“以學生為中心”，但卻只是以優秀學生為中心，這讓面向全體學生的教學顯得不真實，無法讓所有的學生真正參與到課堂中。而受傳統教育思想的影響，教師無論是在備課時，還是到課堂上，都是從自己的教學經驗出發，即便是有意識地避免傳統“灌輸式”教育，但卻由于意識不足、課時有限、考試壓力等原因而再次陷入到“灌輸式”教育的泥潭中。

二、如何將互動教學融入到音樂教學中

（一）將互動思想貫穿于教學的始末

1.課前，調動學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，只有建立在興趣基礎上的學習才是可持續的。大部分學生都比較喜歡音樂課，因為在音樂課上，學生可以在音樂的世界里面放松自己，不像其他課程那樣充滿節奏和壓力。所以，教師應用利用好這種優勢，用自己的情感鼓勵學生的興趣。而在調動學生學習興趣時，音樂教師要合理地引導學生的情感方向，做到以學生為中心，在對學生深入了解的情況下進行適當關懷，使得音樂學習的過程充滿尊重與信任。比如，在進行民族歌曲教學時，可以用《月光下的鳳尾竹》歡快的葫蘆絲演奏吸引學生注意力，引導學生展開想象，情緒也隨著音符的變化而變化，欣賞之后，讓學生聽到演奏之后自由表達的內心的想法，這樣，對音樂的學習興趣自然也就被調動起來。

2.營造親切活躍的課堂氣氛

想要使音樂課堂形象生動，充滿互動，就得利用音樂課堂寓教于樂的輕松學習方法。教師除了用優美的歌聲吸引學生以外，還需要讓課堂氣氛活躍起來，鎖住學生的注意力，享受音樂的全過程。因此，教師應該加強自身素質，認識到情感對于課堂的重要性，重視師生之間的情感交流，并通過活躍課堂氣氛來促進課堂效率的提高。具體來說，在音樂課上，教師不僅要表揚課堂上積極的學生，還要包容學生在交流中的失誤，比如，當一個學生總是學不會《七子之歌》，或者分不清里面的升降調，這時，教師就要和學生一起找到原因，是歌曲難度太大還是學生看不懂簡譜，做到“對癥下藥”，并鼓勵學生課后多多練習，有條件的情況下給予學生課后輔導，避免他們的自尊心受到挫傷。

3.課后引入競爭與合作，鼓勵合作表演

音樂課堂應該重視課堂的靈活性，有效地引入競爭與合作。競爭與合作不僅可以加強師生之間的互動，還能讓學生培養合作意識。比如，把班里的學生分成小組，讓小組來籌劃音樂劇或者其他形式的表演，通過小組成員的分工和合作形成最后的作品，在班里表演來進行評比。事實證明，在競爭中合作，可以讓學生體會到集體的力量，形成正確的價值觀。

除此之外，為了凸顯學生的主體地位，還可以利用分層模式配合互動教學。分層教學的模式，就是在較短的時間內以觀察的形式摸索出學生的大致水平，并相應作出區分。在初中音樂教學中，教師應該注意的細節，以學生為中心，尊重學生的個體差異，把學生的個體發展納入到培養方案中。一方面，教師要了解學生的真實水平；另一方面，還要引導學生主動地發現、提出和解決問題。在授課時要做到有詳有略，使得音樂教學更加具有針對性。

（二）通過互動培養學生的審美情感

在教學中，音樂的審美藝術是一個不斷深入、不斷創造、不斷反思的過程，學生是審美的主體。一首優秀的歌曲作品可以是直接描繪生活，也可以富有詩意，或者營造清冷、沉雄和飄逸的意境。比如：《七子之歌·澳門》描寫的是澳門回歸，以一個孩子重回母親懷抱的故事抒發愛國的情懷；《當兵的人》描述的是軍人生活，有辛酸、苦澀，也有快樂，不一樣的軍人身份，擁有的同是一顆愛國愛家的心；而《青春舞曲》是鼓勵學生擁抱青春，心懷夢想，展現未來，做一個積極樂觀的青少年。因此，在教學過程中，教師要從主、客觀兩方面來加以分析和講述，讓一個較為完整的藝術思維模式及印象在學生的腦海中，從而對音樂作品產生興趣，調動學生學習積極性。

進行審美情感培養時，教師的目標是引導學生深入到生活和藝術美的意境中去，在情感上激起共鳴，達到“物我交融”的聲樂境界。所以教師首先要引導學生感知聲樂作品中的美的形式，然后結合意境，將自已的感情與自然融合，最后形成審美感受，做出審美相應的判斷。

（三）加強音樂創作中的教學互動

在實際教學中，歌譜寫作的練習作為一種簡單創作形式，是很有必要引入課堂的。音樂創作一直以來都是音樂教學互動的一個平臺，由于譜曲是“學以致用”的階段，學生在實踐過程中必然會遇到很多問題，如果教師加以正確地引導，則可以促進學生譜曲能力的發展。而歌譜創作由可以吸引學生的創作興趣，讓學生在創作中不斷積累經驗，不僅增強了學生的創作自信心，還鍛煉了學生的創作能力，促進學生全面發展。

總的來說，對于初中音樂教育，教師應該重視互動教學，鼓勵學生參與課堂，在幫助學生舒緩學習壓力的同時，提升學生的審美能力，陶冶學生的藝術情操，從而發揮出音樂的教育真正意義。

參考文獻：

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