淺析高中音樂課程改革發(fā)展的理念創(chuàng)新意識

摘要：在最近幾年的高中音樂課程改革之中，許多高中學校以大抓特抓文化升學率為背景，學校的音樂課程改革形同虛設，地位非常尷尬，似乎成了被人遺忘的角落。為此，要深入推進高中音樂課程改革，筆者認為，理念創(chuàng)新的行動首先來源于理念創(chuàng)新的意識。因此，必須從源頭上挖掘主管部門，領導層及其廣大音樂教師的教育理念創(chuàng)新意識，這就是本文所討論的論域。

關鍵詞：高中音樂 課程改革 理念創(chuàng)新意識

全日制義務教育《音樂課程標準》實施已十年有余，高中音樂課改施行也近五年。回首過去的幾年，屬于音樂的必修、選修課的課時是否落實，師資、硬件是否到位，教育、教學的過程、方法是否如要求，如期望。凡此種種，似乎都不怎么如人意。筆者以為，要使中學音樂課程改革落實到實處，必須盡快實現(xiàn)兩個層面的理念創(chuàng)新意識。

一、主管部門、領導層的理念創(chuàng)新意識

這是實現(xiàn)音樂課改的基礎。長期以來，我們某些教育主管部門、領導，他們僅僅把觀念的轉(zhuǎn)變，認識的提高停留在組織幾次大大小小的會議，喊幾句口號，掛幾幅標語，然后再發(fā)幾個文件，組織幾個所謂的特長班、興趣小組，再來幾場匯報演出，以為這就是重視素質(zhì)教育和課改了。在總結(jié)匯報時也就可以夸夸其談，大書特書了。事實上，那些看似和課改、素質(zhì)教育有關的活動，完全流于形式，根本不可能真正實現(xiàn)諸如“啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維”、“培養(yǎng)獨立的個性、人格”、“培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀”等目的。

雖然我們有些領導知道音樂課是義務教育階段的必修課，也知道高中階段的音樂課對學生一生，甚至健康人格都會產(chǎn)生重要影響，他們甚至能說出一大堆關于音樂是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分的理由。但在課程設置、師資配備、硬件設施的投入上，卻總也不能落到實處，音樂學科在多數(shù)地方學校教育、教學工作中的地位仍然低下，這是不爭的事實。

說到這里，我們不得不懷念過去中等師范（以下簡稱“中師”，學生的年齡也就十四到十八歲，和我們現(xiàn)在的高中學生是同一年齡階段）的音樂教育。

20世紀七十年代末到九十年代初，可以說是中師音樂教育的鼎盛時期，那時我們的經(jīng)濟還不發(fā)達，教育的財力和今天相比當然不可同日而語。但我們的領導卻敢于花幾十萬去修一棟練琴房，花許多錢去購置鋼琴和大量的風琴、手風琴、二胡及比較專業(yè)的音響設備。甚至學校每年還能自籌一兩筆音樂學科的專款，為師生訂閱十余種音樂專業(yè)的報刊、雜志，并經(jīng)常派音樂教師外出參觀、學習。

那時，好像有數(shù)不清的音樂、藝術人才，他們可以獨立承擔各種音樂節(jié)目的編排，可以有各種各樣的點子來豐富我們的課余生活。非音樂學科的老師、領導也樂于參與其中。特別值得一提的是，那時我們的學生似乎都有很強的音樂創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。比如伴奏、視唱、歌曲創(chuàng)作等等，都有不少優(yōu)秀人才。雖然他們表現(xiàn)出來的東西還存在著這樣那樣的問題和不足，但他們敢于創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)自己，那些張揚的個性特點和態(tài)度、風氣真的讓人激動、興奮。

回過頭來看看我們現(xiàn)在的許多中小學生，琴童不少，但幾年學琴下來，大多數(shù)孩子也只能演奏幾首書本上已有的別人的作品而已，什么即興伴奏、獨立創(chuàng)作，只能是一種奢望，舞蹈學生頗多，但又有幾人能跳自己獨立編排的舞蹈。相比較而言，現(xiàn)在的很多孩子缺乏創(chuàng)造能力，沒有個性特點，這是不爭的事實。

要知道，音樂教育在當時中師的整個教育體系中的地位不見得會比現(xiàn)在的高中提得響亮。而我們那時的音樂教育卻充滿活力，中師生的身心、知識、技能均得以全面發(fā)展，這得益于什么？當然得益于領導正確的辦學理念，以及在精神、物質(zhì)、時間等各方面對藝術教育的支持。

二、廣大音樂教師的教育理念創(chuàng)新意識

由于教育體制、升學制度等原因，中小學音樂學科長期不被看重，甚至被那些所謂的主科排擠。于是，我們不少音樂教師便落得輕松，放縱自己，他們似乎找到了一個看似很高明的借口——“校長不重視，班主任不重視，家長不重視，學生不來勁，音樂教學如何抓？”由此，他們可以不備課，不選擇教材，不做教學設計，甚至不做任何準備便去給學生上課。比如教唱幾首學生根本不喜歡的，也沒有任何作用、意義的歌曲，又或者照本宣科地給學生大講特講什么“基本樂理”，使學生云里霧里，毫無興趣，還可能隨意在網(wǎng)上找?guī)资琢餍懈枨寣W生“欣賞”，沒有任何啟發(fā)、引導。長此以往，音樂課失去了本該有的吸引力，什么快樂、創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力等在音樂課堂中已完全不復存在。

要改變上述種種現(xiàn)狀，實現(xiàn)課改的目的，我們音樂教師首先應該真正地轉(zhuǎn)變觀念，這是實現(xiàn)課改成功的保證。音樂教師要真正明白，我們的音樂教學，應該處處、時時以審美為核心，環(huán)節(jié)的設計，講課、欣賞均要讓學生體會到美感。同時，要以激發(fā)、培養(yǎng)學生對音樂的興趣為出發(fā)點，并注意培養(yǎng)學生獨立的甚至可以是張揚的個性和人格，重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，豐富其想象力，提高其音樂的表現(xiàn)能力和其它綜合素質(zhì)。

其次，作為音樂教師，我們還必須注意：

1.要有強烈的責任感和事業(yè)心。愛自己的學生，愛自己的事業(yè)，這是我們做好本職工作的動力和源泉。

2.要有廣博的知識水平。“一桶水和一碗水”的道理大家都懂，我們應該盡可能地擴展自己的視野，不斷充實自己的專業(yè)理論知識，提高自己的音樂知識水平。

3.要有較為扎實的專業(yè)技能。吹、拉、彈、唱、跳、說、寫都是我們音樂教師必備的基本功。

4.要堅持和重視自己的學科。音樂課時間不能隨便給其他學科占用，也不能無故不去上課，要讓領導、老師感覺到你的音樂很重要，很重要。

5.要充分展示自己，確立在學校和社會的地位。多多參與各級各類、校內(nèi)校外的表演競賽活動，多多撰寫積極發(fā)表各類文章。如果我們能做出些讓領導、同事稱道的業(yè)績來，音樂教師的地位，音樂學科的地位自然會大大提高。

總之，有了課改理念、目標、方法的牽引，有了各級領導、主管部門在精神上物質(zhì)上的關心與支持，積極挖掘主管部門，領導層及其廣大音樂教師的教育理念創(chuàng)新意識，加上我們音樂教師和學生的堅持不懈的努力，音樂課程改革才可能真正地落到實處，收到應有的效果。

參考文獻：

[1]黃全喻.素質(zhì)教育在美國[M].廣州：廣東教育出版社，2013.

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