談談激發學習化學興趣的策略

【摘 要】興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是每一個老師關注的問題，很多老師在教學中積累了不少經驗。本文主要從建立良好的師生關系，優化教學內容，激發學生的學習興趣，營造和諧的學習氛圍，聯系學生的生活，巧設實驗，激發學生的學習興趣等方面來闡述激發學生學習化學興趣的教學策略。

【關鍵詞】化學；教學；興趣

興趣是學習的動力，如果學生對化學學習產生興趣，那么，他們覺得學習是一件快樂的事，甚至將學習作為一種享受。那么，在初中化學新課程的教學中，如何激發學生的學習興趣呢？筆者結合自身的教學實踐，在此談談個人的教學體會。

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系，有利于老師與學生之間進行感情的交流，它直接影響到學生學習興趣的產生。因此，作為一名老師，要抽空去了解學生，深入到學生之中進行交流、溝通，除了了解他們的學習情況外，還應該了解他們的生活情況，興趣愛好等等。經常與學生打成一片，自然的與學生關系密切，久而久之產生一種信任，成為感情深厚的朋友，學生也覺得老師沒有架子，是值得信賴的朋友，這樣使學生從喜歡老師轉變為喜歡老師所教的學科。

二、優化教學內容，激發學生的學習興趣

在傳統的教學中，老師在考試棒的指引下，向學生有目的的灌輸與中考有關的知識與技能，至于與考試無關的一切內容，都不在課堂上進行教學。那些與中考沒有什么關系的化學小故事、化學發展史等等，很少在課堂向學生介紹，這不利于學生形成正確的人生觀、價值觀，也很難激發學生攀登化學科學高峰的勇氣。事實上，新課程教學不僅僅重視知識與技能的傳授，還要重視學生的情感與價值觀的培養。

三、營造和諧的學習氛圍

課堂是學生學習的主要場所，也是學生放飛思維的地方。如果學生在課堂上，時刻處于高度緊張的狀態，時刻害怕出錯遭遇到老師的批評，那么，學生的學習學的不輕松的，思維也不會活躍的。活躍的思維只能在輕松的、和諧的環境下才能產生。因此，老師要想培養學生的思維能力，必須為學生創設和諧的、輕松的學習環境，盡量用幽默、風趣的語言，少對學生蹬鼻子豎眼睛的。比如，在學習元素的化學性質與最外層電子關系時，可以給學生這樣的比方：最外層電子就像人穿的外衣，電子得失了，好像脫去了一件外衣，但衣服里面的人沒有變，因此，電子的得失只改變化學性質，就像改變人的衣著漂亮與否。但，不會改變元素的種類，就像無法改變外衣里面的人一樣。這種幽默、風趣的教學用語，使學生處于很輕松、快樂的學習狀態。

四、聯系學生的生活

學生對生活中的化學知識十分的感興趣，而化學與社會、生活有著密切的聯系，因此，在化學教學中，聯系學生的生活有利于培養學生的學習興趣。新課改明確指出，要讓化學教學從生活走向化學，再由化學走向生活，使學生在學習化學的同時，提高分析問題、解決實際問題的能力。比如，在學習CO2性質的時候，可以聯系實際進行教學，向學生介紹溫室效應有關的知識，懂得保護森林的重要性。再結合生活實際，盡量節約能源，減少私家車的使用率，能乘公交車的，就不要開私家車。再如，在學習緩慢氧化知識時，可以聯系學生的生活，家庭廚房里的菜刀過段時間后，會不知不覺的生銹；熱水瓶里的水垢，可以用醋酸除去等等，這些生活中的化學知識，不僅幫助學生理解了化學原理，還很好的培養了他們的學習興趣。

五、巧設實驗，激發學生的學習興趣

化學上有很多奇妙的實驗，引人深思，也能很好的激發學生的學習興趣。老師的演示實驗，能給學生留下現象明顯，動作規范、利索的影響之外，還能有效的激發學生的學習興趣。因此，在具體的教學中，老師可以適當的增加演示實驗的數量，或者對某些實驗進行改進，從而激發學生的探知興趣。比如，上面所提到的緩慢氧氣，可以設計這樣的實驗：老師事先將白磷溶解在CS2的溶液里，然后用一張濾紙沾些這種溶液，再將這種濾紙放在鐵絲網上進行晾干，可是，還沒有等到濾紙徹底晾干，就會發現這張濾紙自燃起來了，這個實驗極大的激發了學生的探知欲望。

六、變學習興趣為探知的動力

在教學過程中，老師利用各種措施培養學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。但，培養學生的學習興趣不是最終的目的，而是達到教學目的的一種手段。教學的最終目的是讓學生學會學習，掌握學習化學的科學方法，因此，在具體的教學中，老師要善于將學習興趣轉變為學生探索知識的積極性，從而提高他們的科學素養。

初中生對新鮮的事總是好奇，有興趣。但我們的教學不能只停留在學生對新鮮事物的好奇上，好奇心是短暫的，如果老師不能利用好學生的好奇心，那么，激發的學習興趣也沒有大的教學價值，假如老師能利用好學生的好奇心，就能將學習的興趣轉為教學的有利于因素，就能調動他們進行科學探究的積極性。

總之，重視學習興趣的培養，是每個老師值得研究的問題。在初中化學教學中，激發學生的學習興趣具有極為重要的意義，讓學生自己想學習，喜歡學習，快樂的學習，都是建立在興趣這個基礎上的，因此，作為一名教師，必須優化自己的教學方法，提高自己的教學藝術，讓每個學生在快樂的情緒下積極主動的學習。

【參考文獻】

[1]李榮華“化學實驗教學的新探索”《中學化學教學參考》，2003年第6期

[2]王六新、李建“在化學教學中推行新課改”《中學化學教學》，2004年8期

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區北厙中學）