化學日記實施必要性之初探

【摘 要】單一、被動陳舊的學習方式，已經成為影響素質教育在課堂推進的一個障礙。新課改提出了轉變學生學習方式的任務，而化學日記是培養學生自主學習能力的一種有益嘗試，本文介紹開展化學日記實驗教學的必要性。

【關鍵詞】化學；日記；因材施教

教育部基礎教育司調查組的調查結果表明，“我國義務教育目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征。”單一、被動和陳舊的教與學的方式，已經成為影響素質教育在課堂推進的一個障礙。《基礎教育改革綱要》提出了要轉變學生的學習方式的任務，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。化學日記就是實現這一目的的一種方式。它是筆者從龐維國教授對自主學習的界定中獲得啟發而進行的別樣的日記形式，是轉變教與學方式的一種有益嘗試。

一、化學日記“教會”學生學習

終身學習已是趨勢，其前提就是學會學習。“教會學生學習”已成為當今世界教育改革的口號。什么是教學生學會學習呢？“簡言之，就是在教師的指導下，幫助學生掌握系統科學的學習方法，培養學生獨立自主的學習的能力，并促進學生學習能力的發展。教學生學會學習是指學生在教師的指導下，充分發揮主動性和創造性，自覺地監控、調節學習態度、學習策略和學習方法，培養學習動機和意志力并形成良好的學習品質的過程。”

在學習中，我們發現有些學生花費時間多，投入精力多，但學習收效甚微。其主要原因在于他們缺乏科學合理的學習策略。如果能提高學習策略的水平，形成主動、自我監控的學習風格，學習狀況就能改變的。在教學實驗中，筆者將化學日記分為課前自學日記、課堂總結日記和課后鞏固日記三種類型。比如學生（TZT）的化學日記如是記載的：“知識梳理：1.氧化還原反應；2.實驗室模擬煉鐵；3.工業煉鐵；疑問：為什么生鐵出口低于爐渣出口的原因是生鐵的密度大于爐渣的密度？”

筆者認為在書寫化學日記過程中，學生對自己在情感、認知、行為等各方面的表現進行剖析，對任務完成行為和動機進行跟蹤，診斷，能夠支持學生不斷地開發出新的學習策略，為他們完成學習任務提供信息。同時化學日記也實現了學生對學習行為的自我監控，探索出一種與自己知識結構和能力背景相適應的學習行為標準，使學生學會思考，對學習的過程性技能掌握更加到位，促進學生學會學習。

二、化學日記“滿足”因材施教

班級學生個別差異客觀存在，并十分明顯。在教學中，我們一般都為學生制定共同的教學目標，施以統一的教學。然而，我們通常都會遇到一個教學問題，就是大多數學生能理解知識點，但仍有不少學生不能馬上接受。教師的教，只有適應了學生學的差異性，實施因材施教，才會取得理想的結果。因材施教的精髓在于給予學生足夠的個人關注。通過化學日記，教師可以及時地、充分地關注每位孩子的學習和成長。

通過化學日記，教師可以了解學生的知識水平和接受能力，然后決定輔導的內容。通過化學日記，還了解學生的個性特點和個性差異，然后決定輔導的方式。

比如，學生（WFF）在化學日記中這樣描述：“通過練習，讓我知道在這一階段的學習情況，知識點大部分沒有及時鞏固，每天的化學復習沒有好好完成，實驗時的步驟沒有注意，導致了練習成績不理想。”筆者及時評價：“希望你能多抽點時間，復習化學；在實驗課上，注意實驗的細節。加油！”

又如學生SXZ的化學日記：“雖然我有些偏科，但還是希望學好化學這門功課的，請老師多指導。”筆者給予鼓勵，指明方向：“薄弱學科，也要加強，學科之間有內在的關系，眼界寬了，也許有些化學問題會看得更加清楚。”

通過化學日記，我可以從整體上把握學生的學情，修正原先預設的教學目標，重定教學計劃，調適教學的進度和節奏；我可以了解每一位學生的學情，根據其不同情況，給予指導和幫助。化學日記，這種教與學的新方式既可以滿足面向全班的集體教學，又可以兼顧個別學生的個別輔導，把因材施教真正落實到每一位學生身上，使其都得到相應的發展。

三、化學日記“撬動”教師地位

師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往。對學習而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的教育情境和精神氛圍。化學日記無疑為師生之間的對話、共同參與以及教學相長提供一個平臺。

在實踐中，學生通過化學日記表述自己的真實想法和心態，發揮自己的創造性和想象力；而教師通過批閱，了解學生的個性特點和學習或心理上的困惑，對癥下藥，因材施教。師生通過化學日記促進師生互動、互相溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。通過化學日記，促動了教師角色的變化，由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、鼓勵者、幫助者、輔導者、合作者和朋友。

過分突出和強調接受和掌握的學習方式，窒息了人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。它不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。鑒于此，轉變學習方式，在學生中開展化學日記實驗極具必要性。它為學生提供了自由發揮的平臺，培養了創新精神，提高了學習效率，是培養學生綜合素質、響應新課程改革的一種有用的手段。

【參考文獻】

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[3]鐘啟泉等.為了中華民族的復興 為了每位學生的發展[M].上海：華東師范大學出版社，2001：272-273

（作者單位：江蘇省蘇州吳江區盛澤第二中學）