問題情境在初中物理課堂教學中的踐行探研

古人說：“學起于思，思源于疑”。由此可見，創設問題情境對于我們的學生來說是多么重要。創設有效的問題情境有利于激發學生的創新思維，也有利于培養學生的探究精神。我認為在初中物理課堂教學中要想創設有效的問題情境，首先要做的就是找準切入點，以學生感興趣的問題入手來創設問題情境，這樣才能真正激發初中生的物理學習興趣，使初中生產生強烈的求知欲和好奇心。那么，究竟如何在初中物理課堂教學中創設問題情境呢？我總結其中的幾點策略論述如下。

一、創設直白型問題情境

直白型問題情境雖然是一種傳統的問題情境創設方法，但是其效果卻是非常有效的。我們在初中物理課堂教學中適時的不妨多創設一些直白型問題情境。

例如，在執教《核能》一課的時候，在上課一開始的時候，我直接問道：“同學們之前了解過核能嗎？你們知道核能具體有哪些用途嗎？”問題拋出之后，王峰回到道：“利用核能可以發電。我國已經建設了多座核電站，這些核電站為我國的經濟快速發展提供了大量的電能，這些核能的利用比用其他能源發電效果要好很多。”劉瀏回到道：“我國目前正在籌劃建設多艘核動力航母，航母用上核動力之后，可以連續二十五年在海上航行而不用添加燃料。一旦建造成功之后，將會我國的國防建設增添一把利器。”聽到同學們回答的如此準確，我接著說道：“大家說的都很對，今天我們就具體學習《核能》，請大家一起和我打開課本。”

二、創設生活化問題情境

生活化問題情境的創設是初中物理課堂教學中常用的問題情境創設策略之一，運用得當的話可以起到事半功倍的效果。我在課堂教學的時候經常會創設一些生活化問題情境，學生在這樣的問題情境當中不僅可以體驗到物理與生活的聯系，更可以激發他們的物理學習興趣。

例如，我在執教《浮力》的時候，為了讓學生更好的理解浮力這一概念，就曾經創設過這樣一個生活化問題情境：“在我們的日常生活中，生病是一件常見的事情。為了治病人們經常會吃一些膠囊。成人在吃膠囊的時候往往是先用嘴含住膠囊，然后喝口水咽下去。但是對于年紀較小的兒童來說，他們吃膠囊的時候，往往會咽不下去，究其原因主要是因為這些兒童在吃膠囊的時候都是把頭仰起的，此時膠囊就會往上跑。科學上來說這主要是因為膠囊受到了浮力的作用。那么，究竟怎么辦才能讓兒童順利的服下膠囊呢？”問題拋出之后，下面議論紛紛。李明同學說：“可以把膠囊掰開，讓兒童服下，這樣就可以了。”我接著說：“其他同學還有什么想法嗎？”朱顏說：“李明的說法雖然沒問題，但是膠囊大多比較苦，如果掰開的話兒童可能就更不愿意吃了，我認為應該低頭服用膠囊，因為低頭的時候由于膠囊受到浮力的作用會往上跑，到達喉嚨的位置，這樣很容易咽下去。”真的是一語中的啊，事實情況確實如此。通過這個生活化問題情境的創設，同學們很快形象的理解了浮力的概念，在接下來的教學過程中我也省去了大量的教學時間。

三、創設實驗型問題情境

實驗是初中物理課程的學科基礎，物理離不開實驗，因此我們在進行課堂教學的時候完全可以借助實驗來創設問題情境，讓學生在實驗型問題情境中深化對物理知識的理解。我在進行初中物理課堂教學的時候經常會不失時機的創設一些實驗型問題情境，并且取得了不錯的教學效果。

例如，我在執教《大氣壓強》的時候，先引導學生通過實驗驗證大氣壓強的存在，隨后我又做了一個演示實驗：我用一支大號的注射器把活塞推到注射器的底部，把注射器里面的空氣排放干凈，再用橡皮泥塞住注射器的小孔。最后在活塞上掛上一個大鐵塊，在大鐵塊的重力作用下，活塞居然沒有動。我又陸續加了兩個大鐵塊，活塞仍然沒有動。看到這種現象學生都非常驚訝，我接著說：“活塞之所以沒有動是因為大氣壓強的作用結果，但是你們知道此時的大氣壓強到底是多少嗎？”同學們議論紛紛，都表示不知道。此時，我話鋒一轉，說道：“我給你們每人一個彈簧測力計、吸盤、玻璃板，你們可以設計一個實驗測量出此時的大氣壓強的具體值嗎？”問題拋出之后，同學們紛紛嘗試設計實驗，最終有部分同學測量出了此時大氣壓的值。我又問：“你們測量的結果準確嗎？是不是有誤差？如果有誤差的話請分析誤差存在的原因。”在這一連串的實驗和問題當中，學生不僅提升了自己的實驗探究能力，其科學思維也得到了很好的發散。

實驗型問題情境是建立在學生探究的基礎之上的。通過這種充滿誘惑力的問題情境創設，學生不僅掌握了相關的物理知識，還培養了他們的求知欲。

四、結語

在初中物理課堂教學中創設問題情境的策略還有很多，比如，可以創設游戲型問題情境、多媒體問題情境等。由于篇幅有限，在此就不過多論述。總之，要想在初中物理課堂教學中創設出更多有效的問題情境，我們教師需要認真的研讀教學和增加預設，這樣在具體進行問題情境創設的時候才能夠得心應手，事半功倍，不斷提高我們的問題情境創設質量，提高學生的科學學習興趣。

【參考文獻】

[1]袁中和.初中物理教學中的問題情境設置[J].物理教師，2009，（04）

[2]李和中.關于問題情境的兩點思考[J].湖南教育，2011，（02）

（作者單位：浙江省杭州第六中學）