行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職教學(xué)中的作用

【摘 要】行動教學(xué)法是高職教育教學(xué)過程中一種新的教學(xué)模式，行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式逐漸超越了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，也為現(xiàn)代高職教育教學(xué)過程的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。通過對教師、學(xué)生及學(xué)校方面的探究，行動教學(xué)法需要改變教學(xué)觀念、推行行動教學(xué)法、改革教學(xué)模式，對提高學(xué)生的關(guān)鍵能力有重要作用。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 高職教學(xué) 關(guān)鍵能力

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0053-02

20世紀(jì)80年代以來，德國職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域教學(xué)改革的主流逐漸轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向教學(xué)法，其核心理念是注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。近幾年，高職教育不斷改革，探索合適的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和課程體系等。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式逐漸超越了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，也為現(xiàn)代高職教育教學(xué)過程的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。本文對行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵與本質(zhì)、關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及適用條件以及行動導(dǎo)向教學(xué)模式在實施過程中的困難及解決方案進行探索，以助教師在高職院校更有效地應(yīng)用該教學(xué)方法。

一 行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵與本質(zhì)

20世紀(jì)80年代，行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一項富有特色的教學(xué)模式逐漸被認(rèn)為是國際職業(yè)教育先進化和現(xiàn)代化的標(biāo)志，行動教學(xué)導(dǎo)向法不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為根本目標(biāo)的教育體系。行動導(dǎo)向教學(xué)法注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提倡以學(xué)生為本，由教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生自行學(xué)習(xí)并進行自我反饋及評價。

二 關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

關(guān)鍵能力又稱為核心競爭力，1974年最早由德國勞動力市場專家梅騰斯提出，他認(rèn)為關(guān)鍵能力并不是與專業(yè)技能直接相關(guān)的，它是指對于不同的情景的判斷能力和預(yù)見能力，對人生的歷程如個性發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展以及社會存在起著關(guān)鍵作用。各國學(xué)者對關(guān)鍵能力含義都有不同的表述，但他們普遍認(rèn)為關(guān)鍵能力具有普遍適用性，當(dāng)勞動組織或職業(yè)發(fā)生變化時，關(guān)鍵能力依然存在并能獲得新的知識和技能。所以，擁有關(guān)鍵能力的人可以適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)的變動和崗位的轉(zhuǎn)換。對高等職業(yè)院校的學(xué)生而言，為使關(guān)鍵能力在高職教育教學(xué)中得以體現(xiàn)，將其主要分為學(xué)習(xí)能力、操作能力、誠信品格、團隊協(xié)作能力、責(zé)任感、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力。

1.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力指學(xué)生學(xué)習(xí)課程的方法與技巧。

2.操作能力

崗位操作能力是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎工作要求的操作活動方式。崗位操作能力是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校各個專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)，也是高職教育的特色之一。

3.誠信品格

誠信是人必備的優(yōu)良品格，是為人之道，是立身處事之本。也是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間相處的道德規(guī)范，更是作為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的品質(zhì)。

4.團隊協(xié)作能力

團隊協(xié)作能力指以團隊為一個整體，發(fā)揮團隊互助精神，一起以最高的效率完成工作任務(wù)。在社會中，只有團隊協(xié)作才能保證企業(yè)的高效運轉(zhuǎn)。

5.責(zé)任感

責(zé)任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任感是道德教育的重要基礎(chǔ)。

6.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在各個活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。高職教育應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

7.承受挫折的能力

承受挫折的能力是指抗打擊和壓力的能力，對擺脫和排解困境而避免心理與行為失常的一種耐受能力。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中必然會遇到各種挫折，更需要學(xué)生具有一定的承受挫折的能力。

三 行動導(dǎo)向教學(xué)法的適用條件

行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動，因此，開展行動導(dǎo)向教學(xué)法需要以下幾個條件：

第一，對教師而言，行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師根據(jù)專業(yè)及課程的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也要根據(jù)學(xué)生能力的高低安排不同難度的內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的教學(xué)需要，組織引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探索，注重學(xué)生的個性差異，挖掘他們的潛能。最后，教師要對教學(xué)工作進行及時的評估和檢查，通過評估和檢查可以使學(xué)生參與教師的教學(xué)組織。

第二，行動導(dǎo)向教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的團隊精神及自主能力，所有的問題都需要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，共同合作參與及討論解決。行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的提升，有利于高職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于高等職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

第三，行動導(dǎo)向教學(xué)法需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境支持。高職院校需要提供適合的實訓(xùn)場地以及實訓(xùn)設(shè)備，如在教學(xué)和實訓(xùn)活動中所需的多媒體、白板、成果展示板和實訓(xùn)儀器等。

四 行動導(dǎo)向教學(xué)實施過程中的困難及解決方案

就教師而言，行動導(dǎo)向教學(xué)中的教師除了教學(xué)任務(wù)外，還需要承擔(dān)組織管理以及引路人的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，新知識和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，專業(yè)教師不在行業(yè)第一線會產(chǎn)生信息滯后，而行動導(dǎo)向教學(xué)中要求理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，因此教師作為該教學(xué)方法的關(guān)鍵，需要時間更新知識和提升能力。

就學(xué)生而言，我國高職類院校的生源較其他類院校質(zhì)量較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，自信心不足，行動導(dǎo)向法以這些學(xué)生為主體，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提升他們的關(guān)鍵能力，從而實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。就學(xué)校而言，大部分高職院校的實訓(xùn)場地及設(shè)備還不能完全滿足行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而給該教學(xué)方法的實施帶來了一定的阻力。

以上困難可通過以下方面解決：提升教師的教學(xué)能力，不斷豐富“雙師型”教師的知識、提升業(yè)務(wù)能力，加強學(xué)習(xí)。高職院校要鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)實戰(zhàn)，形成與企業(yè)實際緊密貼合的知識體系，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)課程體系，從真正意義上實施行動導(dǎo)向教學(xué)。加強校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，為行動導(dǎo)向教學(xué)提供良好的實訓(xùn)場所，為提高學(xué)生的技能水平創(chuàng)造環(huán)境。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕