運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)

【摘 要】教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。尤其是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，它可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性評(píng)價(jià) 語(yǔ)言激勵(lì) 體態(tài)語(yǔ)言 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0072-02

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課改理念的倡導(dǎo)下，它主張?jiān)诮虒W(xué)中教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。當(dāng)前，學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)焦慮正日漸成為困擾學(xué)生心理的一大問(wèn)題；“如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，消除學(xué)習(xí)焦慮”是每一個(gè)教師都面臨的問(wèn)題。筆者在近幾年的課改實(shí)踐中深刻體會(huì)到，多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。

德國(guó)教育家第斯多惠指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）也明確提出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能”，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”

清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。花費(fèi)很多時(shí)間和精力去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不如用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)得到贊賞和成功的滋味。在教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生經(jīng)常受到指責(zé)和批評(píng)，但批評(píng)不但沒(méi)使他們改掉自身的缺點(diǎn)，反而毛病越來(lái)越多。當(dāng)然，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，有針對(duì)性地給予不同的學(xué)生不同的鼓勵(lì)，既要贊揚(yáng)鞭策優(yōu)秀生，又要肯定、激勵(lì)中等生，寬容、鼓勵(lì)后進(jìn)生，以滿足不同層次學(xué)生的心理需要。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心以及英語(yǔ)課堂的管理中，有著不可估量的作用。

一 運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)

如上課時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，朗讀課文時(shí)聲音響亮，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好時(shí)，可說(shuō)“Good！”“Well done！”“Excellent！”“You did a good job！”；發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)說(shuō)“I’m glad that you made progress！”“Your handwriting is very beautiful！”；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確且有創(chuàng)意時(shí)，我會(huì)由衷地對(duì)他說(shuō)“How clever you are！”“We’re so proud of you！”等激勵(lì)語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生來(lái)講，是對(duì)他們學(xué)習(xí)的一種肯定，而且這種及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。即便是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師善意的批評(píng)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的希望。如“只要你注意觀察同伴的表演，你就一定能學(xué)會(huì)”（學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，注意力不集中時(shí)）、“幫助別人是快樂(lè)的事情，你能做到是吧？”（小組活動(dòng)時(shí)）等，這種帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生人格的尊重，教師這種期待與和藹，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心中產(chǎn)生敬慕，師生間就會(huì)建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。教師也就不再是“警察或法官”，而成為學(xué)生的朋友、平等的首席。

二 運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題或有進(jìn)步時(shí)，教師可對(duì)其豎起大拇指，或點(diǎn)頭表示贊賞。一次和家長(zhǎng)交談時(shí)聽(tīng)到的一件“小事”令我有所悟。他說(shuō)：“前天，我家兒子放學(xué)回來(lái)，神采飛揚(yáng)，一臉的燦爛，湊在我的耳邊悄悄地告訴我說(shuō)：‘今天上英語(yǔ)課時(shí)，老師看了我抄寫(xiě)的句子，用手輕輕地摸了摸我的頭，并朝我笑著點(diǎn)頭呢。’孩子說(shuō)到這里時(shí)，天真的臉上充滿了幸福之感，顯然他還沉浸在激動(dòng)的回憶中。”

我一貫信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，而想不到老師用手輕輕地摸了學(xué)生的頭，并朝學(xué)生笑著點(diǎn)頭這樣一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，會(huì)給孩子帶來(lái)如此大的喜悅。有時(shí)教師充滿信任的目光或親切的撫摸，能給學(xué)生莫大的鼓舞，使其心情愉悅。而心理學(xué)原理告訴我們：愉悅感是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，思維機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)加快，知識(shí)就會(huì)被很快吸收。實(shí)踐證明，如果教師長(zhǎng)期堅(jiān)持在課堂上運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的自控能力自然會(huì)逐漸提高。

三 運(yùn)用小貼花、小紅花、特色卡等進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在我們班級(jí)里設(shè)立了這樣一個(gè)激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)墻上有棵智慧樹(shù)，智慧樹(shù)上結(jié)了許多的智慧果。當(dāng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好，回答有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)進(jìn)步，寫(xiě)字漂亮，樂(lè)于助人……就可以得到一個(gè)小笑臉。如果學(xué)生積累了六個(gè)笑臉，就可以把自己的照片貼在智慧樹(shù)其中的一個(gè)智慧果上，自己就變成了一個(gè)智慧果。當(dāng)學(xué)生得到這樣的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我看到了他們眼中顯現(xiàn)的歡愉、臉上掩飾不住的快樂(lè)和自豪。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。因此，多給學(xué)生一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就意味著多帶給學(xué)生一分學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四 運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)

如復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可將學(xué)生分成若干組，進(jìn)行搶答，答對(duì)一次給該學(xué)生所在的組加一分，如“第一組的同學(xué)今天最認(rèn)真聽(tīng)，老師獎(jiǎng)勵(lì)給他們一面小紅旗”；上課時(shí)，各組進(jìn)行比賽，課堂紀(jì)律好的加分，課文朗讀好的加分，積極回答問(wèn)題的加分等，課堂結(jié)束時(shí)，算出各組的總分，給予獲勝組表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)因獲勝而歡呼雀躍。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效地調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氣氛。

總之，激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生精彩的英

語(yǔ)課堂。以“尊重、激勵(lì)、寬容”為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教育質(zhì)量有著重要作用。以關(guān)注學(xué)生情感為出發(fā)點(diǎn)，能使學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、參與評(píng)價(jià)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有效、有趣，讓他們善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔艷麗.激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（6）

〔責(zé)任編輯：范可〕