自主中的“不自主”

【摘 要】任何一種教育都是為了完善人，教育者與受教育者的地位合理與否直接決定教育效果的優(yōu)劣。在自主分層教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)彰顯“自主中有自由，自主中有約束”的地位。

【關(guān)鍵詞】自主 約束 個(gè)體 整體 群眾 演員

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0076-01

教育改革的東風(fēng)吹拂大江南北，“彰顯人文、體現(xiàn)人性”似乎成為主旋律，學(xué)生的地位空前提高。于是各種新現(xiàn)象出現(xiàn)了，課上學(xué)生的回答不論正確與否，都會(huì)得到老師“好、好”的表揚(yáng)，模糊了錯(cuò)誤和正確的界限；課堂上掌聲不斷，評價(jià)熱鬧而廉價(jià)；下課了，每人腦門上都貼滿了星星，個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，孩子們欣欣然而自我滿足……

學(xué)生到底需要什么樣的課堂，如何擺正自己的位置？這是一個(gè)亟待解決的問題。在借鑒專家的理論基礎(chǔ)上，我校老師經(jīng)過探索與實(shí)踐，一套“自主學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式逐漸成熟，形成“從個(gè)體到整體、從整體到個(gè)體、從聽眾到演員、從演員到聽眾”這樣一個(gè)“自主中有自由，自主中有約束”的狀態(tài)。

一 從個(gè)體到整體

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是以一人一桌為基本單位，在整個(gè)教學(xué)流程中，其始終是以一個(gè)個(gè)體的身份而存在，直接后果是優(yōu)更優(yōu)、劣更劣。而在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生以組為單位，相得益彰，可以優(yōu)勢互補(bǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高的同時(shí)，也在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。具體表現(xiàn)在：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。（2）小組合作學(xué)習(xí)，可使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不思考，并提出自己的意見，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。

二 從整體到個(gè)體

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是一種自然現(xiàn)象，如果我們無視個(gè)體差異的存在，用一個(gè)尺碼的鞋讓所有的學(xué)生去穿，其結(jié)果必然是，有的人要小腳蹬大鞋，有的人卻要“削足適履”了。

我校堅(jiān)持實(shí)施自主分層教學(xué)。“分層”，就是根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績，并在尊重學(xué)生自己選擇的基礎(chǔ)上分成A、B、C三層。這三層同學(xué)所學(xué)內(nèi)容相同，但要求不同。值得注意的是，教者一定要?jiǎng)討B(tài)地把握“分層”，不能一味地墨守成規(guī)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生“此”強(qiáng)“彼”弱，或許他不善言辭，但文章很好；或難解文言文，但對現(xiàn)代文閱讀很有感悟；或?qū)懽魃赃d一籌，但表演很有天賦……如此種種，不一而足。這就需要老師對學(xué)生的整體狀況有一定了解，更著力于老師有顆責(zé)任心！

三 從聽眾到演員

一個(gè)只見老師不見學(xué)生的課堂，不是真正的課堂，而是表演——學(xué)生在看老師表演。我們認(rèn)為，學(xué)生上課就是要交流，老師講的不一定是正確的，學(xué)生說的也不一定是錯(cuò)誤的，只有更多的碰撞才能擦出火花。

1.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

我曾看過這樣一則漫畫，在課堂上，學(xué)生皆以瓦缽為頭，教者以盆器為頭，老師正不遺余力地將液體慨然傾入學(xué)生的盆缽中。看了讓人不禁莞爾，寓意不言而喻：學(xué)生不是被動(dòng)接受外界信息的“容器”。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生對語言文學(xué)的感悟能力，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變成一個(gè)主動(dòng)探索者。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

“指導(dǎo)”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“指點(diǎn)、引導(dǎo)”。自主學(xué)習(xí)方式賦予“指點(diǎn)、引導(dǎo)”以新的內(nèi)涵，這就意味著教師的作用是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四 從演員到聽眾

“傾聽”是一門學(xué)問。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生就是靠聽而學(xué)會(huì)了大部分知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式下，學(xué)會(huì)傾聽仍然非常重要。

1.學(xué)會(huì)傾聽老師

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生聽課很有“功利性”，不關(guān)注分解的過程，只關(guān)注結(jié)果（即A、B、C、D中哪個(gè)是對的）。有些學(xué)生則一味苦學(xué)，不懂“享受”。

2.學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)

不會(huì)傾聽也就不會(huì)合作。同學(xué)的發(fā)言中，一定有可以借鑒的東西，無論觀點(diǎn)是否一致。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，懂得尊重別人，對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。

學(xué)生地位由“不自主”走向“自主”，這是教育個(gè)性的解放。但必要的規(guī)范與引領(lǐng)是實(shí)施“自主”的前提與保證。師生是組成課堂缺一不可的要素，任何“喧賓奪主”或“反客為主”都有損于教學(xué)。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)做到“自主中有自由，自主中有約束”。我們要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界，從而把熱愛學(xué)習(xí)變成“不由自主”。

〔責(zé)任編輯：范可〕