有效開發(fā)課程資源

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于對學(xué)生的評價過多地偏重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了學(xué)生動態(tài)地解決問題的能力，致使教材幾乎成為學(xué)生學(xué)習(xí)的世界。這樣讓學(xué)生的知識受到限制，能力受到壓制。只有更好地開發(fā)并利用課程資源，讓課程資源多樣化、生活化、現(xiàn)代化，才能使教學(xué)走上有趣和實(shí)用的道路。

一 課程資源多樣化

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課程資源是指一切具有教育意義，有利于課程實(shí)施或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。就其空間分布而言，包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化的課程資源三種。在教學(xué)中，首先要充分利用所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、地球儀、等高線地形模型、幻燈機(jī)、投影儀、投影圖片、主要巖石和礦物標(biāo)本；各種有關(guān)的政區(qū)圖、自然地理圖、經(jīng)濟(jì)地理圖、專題要素圖、景觀圖等學(xué)校重要的地理課程資源。此外，學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分，也應(yīng)充分加以利用。如在礦產(chǎn)資源的教學(xué)中，筆者就聯(lián)系大余縣的礦產(chǎn)情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更清楚地了解礦產(chǎn)資源的分布情況和對經(jīng)濟(jì)的重要性。如在城市綠地的教學(xué)中，讓學(xué)生動手，調(diào)查大余縣的城市綠地情況。學(xué)生在動手中既了解了本地的綠地情況，同時分析其合理性和不足之處，還給當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門提出了相關(guān)建議。這樣的教學(xué)既提高了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力。而在教學(xué)工業(yè)的合理性分布的教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分析我縣工業(yè)城的布局情況。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在風(fēng)向、河流、資源、交通等多方面作了細(xì)致的分析，分析其利與弊。像這樣的例子還有很多，并且各地也有本土的資源，若能把本地的資源較好地運(yùn)用到地理教學(xué)中，豐富課程資源，學(xué)生將會學(xué)得更輕松，了解得更全面，理解得更深刻。

二 課程資源生活化

溝通地理教學(xué)與日常生活的關(guān)系，有效利用生活中的課程資源。地理教學(xué)的內(nèi)容源于生活，又高于生活，在某種程度上是人們?nèi)粘Ｉ畹母叨雀爬ā！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”，這說明我們的日常生活離不開地理，地理教學(xué)也不應(yīng)脫離生活。各地關(guān)于衣、食、住、行的風(fēng)土民情、鄉(xiāng)村俚語，也是人們所生活的地理環(huán)境的反映。此類例子比比皆是：從衣的角度說，我們知道藏袍作為藏服的代表，是適應(yīng)西藏氣候的產(chǎn)物，它一可保暖，白天當(dāng)衣服，晚間做睡袋。二可適應(yīng)溫差的變化：夜間嚴(yán)寒時，雙手可藏于袖中；晨昏增溫時，將右袖脫下，搭于肩上，也便于勞作；中午炎熱時，把雙袖脫下，可圍在腰間。若將長袍提起，腰部扎緊，還可當(dāng)旅行袋。從食的角度看，東北民俗之一“大缸小缸腌酸菜”，反映了在東北漫長的冬季，由于新鮮蔬菜短缺，人們就腌制了便于保存的酸菜，用它作冬天半年的當(dāng)家菜。而“房子半邊蓋”是陜西民俗十大怪之一，它反映了氣候干旱、黃土深厚地區(qū)，人們?yōu)楣?jié)省稀缺的木材資源而獨(dú)創(chuàng)的建筑風(fēng)格。至于駱駝、牦牛作為西北、青藏高原地區(qū)的一種運(yùn)輸工具，則反映了其對干旱、高寒環(huán)境的高度適應(yīng)性。今天，我們的穿衣戴帽、手中的菜藍(lán)子、居室裝修和出門旅行仍受制于當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境等諸要素。將地理教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，使生活資源轉(zhuǎn)化為課程資源，可使學(xué)生充分認(rèn)識到地理知識的意義與價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。2013年11月10日下午，臺風(fēng)“海燕”與我國海南擦身而過，海南島普降暴雨甚至大暴雨，其中瓊中遭遇特大暴雨襲擊，歷史同期罕見。我在教學(xué)中充分利用此資源，引導(dǎo)學(xué)生分析臺風(fēng)破壞力的表現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探討臺風(fēng)過境時往往暴雨隨行的原因及防范措施。這既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又讓學(xué)生體會到了有用教學(xué)的魅力。

三 課程資源現(xiàn)代化

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，傳媒的形式豐富多樣，報紙、廣播、圖書、音像資料，加之迅速普及的網(wǎng)絡(luò)資源與文化，成為大眾生活的重要組成部分和文化消費(fèi)的主要形式，這其中蘊(yùn)涵著豐富的課程資源，特別是電視頻道欄目更形象直觀，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，通過這種方式，學(xué)生對知識的把握也更牢固。如在教學(xué)“世界氣候類型和陸地自然帶分布規(guī)律”時，中央電視臺《人與自然》欄目正播放有關(guān)非洲動物的內(nèi)容，于是我把這幾期內(nèi)容引入教學(xué)，課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很有興趣，都非常認(rèn)真的聽課，他們因?qū)W習(xí)壓力而不時出現(xiàn)的疲憊感也消失不見，課后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)讓他們學(xué)得很輕松，對知識點(diǎn)的記憶更深刻，并向教師提出建議希望以后都能如此教學(xué)。類似這樣的節(jié)目還有很多，如《探索發(fā)現(xiàn)》、《文化視野》、《寰宇地理》、《走遍中國》、《地理中國》等，它們涉及領(lǐng)域眾多，有各科、各行業(yè)的專業(yè)人士參與，制作精良，將其有計(jì)劃地引入地理教學(xué)，有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生對地理學(xué)地域性和綜合性特點(diǎn)的認(rèn)識。

由此可見，只要有利于地理教育的一切人、財(cái)、物的因素、環(huán)境、條件，經(jīng)過教師認(rèn)真、慎重地篩選，均可納入地理教師課程資源的范圍，通過各類活動和多種途徑和形式，為地理教學(xué)服務(wù)，并最終為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

〔責(zé)任編輯：范可〕