如何提高高中地理課堂的有效性

【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想不斷深入，提高課堂有效性已迫在眉睫。作為一名高中地理教師，提高課堂有效性應(yīng)是職業(yè)生涯中不斷追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中地理課堂 有效性 提高

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0089-01

一 變革學(xué)校管理方式

由于對“教學(xué)質(zhì)量”的片面理解，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心教學(xué)成績，還美其名曰加強(qiáng)“過程管理”，考試成了學(xué)校考評教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一法寶。目前的中小學(xué)考試都是以學(xué)生完成由教師命題的，這種考試方法的確能檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)有很好的效果，但同時也制約了學(xué)生提出問題能力的發(fā)展，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力不利。要提高課堂效益，應(yīng)從思想根源上改變以往評價標(biāo)準(zhǔn)，一是要教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)提高集體備課的質(zhì)量。學(xué)校可以規(guī)定每周固定時間為教師集體備課時間，各教研組認(rèn)真總結(jié)上周教學(xué)得失，研究探討下周每個課時教學(xué)設(shè)計，集思廣益。三是積極探討學(xué)科教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。四是實(shí)行隨堂聽課考核制度，注重對教學(xué)的過程評價。

二 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

有的學(xué)生上課也在聽教師講課，也參與教學(xué)活動，但卻不知道學(xué)什么，所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向課堂要效益才是最終的目標(biāo)。

1.變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

一直以來，學(xué)生都以被動接受教師課堂講的內(nèi)容為主，整節(jié)課中思維很難集中精力跟著教師的思維走，學(xué)生長時間習(xí)慣于被動，課堂效益有可能會越來越低。要提高課堂有效性，學(xué)生最根本的就是要變被動為主動，最終實(shí)現(xiàn)主動地學(xué)習(xí)。例如高中地理教材的容量大，要求高，不注意自主學(xué)習(xí)的學(xué)生就會覺得承受不住。最好的解決方法就是學(xué)生自主通過圖書館、上網(wǎng)等查閱整理資料，從而提高課堂的有效性。

2.樹立良好的合作意識

要提高課堂效益，光靠單打獨(dú)斗是不行的，還要集思廣益，這就要求學(xué)生要有良好的合作意識。現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以自我為中心，常以放大鏡看到別人的缺點(diǎn)和自我優(yōu)點(diǎn)。在課堂中可以讓學(xué)生通過相互交往，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)來不斷培養(yǎng)他們的合作意識。如在高中地理課上，由于地理課文的刪減，很多內(nèi)容需要學(xué)生自己查找，但學(xué)生的時間有限，這就需要學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。大量單元活動的設(shè)計不僅使學(xué)生了解到地理信息收集的一般途徑，更能讓高中學(xué)生通過合作實(shí)踐感受社會，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會的接軌。在研究性學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生團(tuán)隊合作的方式，憑著自己的興趣去了解各類地理現(xiàn)象和社會問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確和他人交流的習(xí)慣

要學(xué)生樹立良好的合作意識，還得培養(yǎng)學(xué)生正確和別人交流的習(xí)慣。學(xué)生不僅要運(yùn)用準(zhǔn)確的語言交流思維過程，還得用自己擅長的方式去表達(dá)探究結(jié)果。就實(shí)際教學(xué)來看，學(xué)生的交流普遍存在著共性的問題：（1）學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，課堂總是比較寂靜，很少有學(xué)生發(fā)言。（2）學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，雷同較多。（3）教師過多參與學(xué)生發(fā)言。根據(jù)上述問題，教師要真正提高課堂有效性，就得不斷創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵學(xué)生交流；善于運(yùn)用多種形式，使學(xué)生樂于交流。

4.形成善于傾聽的良好習(xí)慣

現(xiàn)在很多學(xué)生都特別浮躁，最突出的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習(xí)慣。不管是在聽老師講課還是他人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見。這樣，就導(dǎo)致其他學(xué)生無法聽清楚，造成課堂紀(jì)律混亂。所以，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣是非常必要的。

三 改變教師的課堂教學(xué)方式

學(xué)生是提高課堂效益的直接受益者，而教師是提高課堂效益的執(zhí)行者。以往老師靠“盯、盤、補(bǔ)”提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時輔以大量的課外作業(yè)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的低效益，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

要提高高中地理課堂的效益，首先要改變地理教師的思想。要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生平等的思想。老師也可向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧和力量，要不斷改變傳統(tǒng)師生關(guān)系上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的狀況。由一個單一的知識傳授的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成自我反思的習(xí)慣，清楚地明白自己想要學(xué)習(xí)什么和將要獲得什么。其次，教師要擺脫以往對優(yōu)生和差生之間的偏見，要尊重學(xué)生的個體差異，提供適合每一位學(xué)生的個體教育，體現(xiàn)教育的公平性。教師要對來自不同家庭的學(xué)生力求一視同仁，從而使教師從知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)楣拇恚箤W(xué)生最大程度地接受課堂知識，提高課堂效益。再次，教師要在課堂上借助一個個問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生改變原來被動的學(xué)習(xí)方式，這有利于他們獨(dú)立思考，積極主動參與學(xué)習(xí)，在課堂上收益最大化。當(dāng)然，課后練習(xí)也是提高課堂效益不可缺少的內(nèi)容。練習(xí)可以是書面作業(yè)，也可以提問、板演口答等形式在課堂上進(jìn)行。難易因?qū)W生的基礎(chǔ)而異，對優(yōu)秀學(xué)生可以布置一些難度大一點(diǎn)的題讓他們多思考、多訓(xùn)練，而對基礎(chǔ)差一些的學(xué)生難度要小一些，要讓他們對學(xué)習(xí)保持興趣，對學(xué)習(xí)有信心。

四 總結(jié)

教材在變，教學(xué)對象在變，教學(xué)方法隨之也要變。如何提高高中地理課堂的有效性需要教師不斷的研究和完善，讓每一節(jié)課都成為高效率的課！

〔責(zé)任編輯：范可〕