長文短教的嘗試與思考

【摘 要】中學語文課本中的長文很多，大多數有很高的文學價值。但課堂時間有限，要想在有限的時間內抓住重點、解決難點，必須長文短教，有所取舍，教師要精心設計，學生要積極參與。

【關鍵詞】長文短教 嘗試與思考 精心設計 學生參與

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0096-01

中學課本中的長文很多，所謂長文，是指篇幅比較長，文字比較多，內涵比較豐富的文章。這類文章有國內的，也有國外的，大都是名家所寫，有很高的文學價值，需要學生掌握的知識點很多。但課堂時間有限，要在有限的時間讓學生掌握全文，就必須長文短教。

一 長文短教的嘗試

司馬遷的《屈原列傳》，篇幅很長，一共12段，若正常教，至少需要4個課時。通過對課文的分析，我發現用兩課時也可以完成。

課前我對課文進行了仔細分析，并制定了教學方案，我確定的教學步驟是：導讀——點撥——精練。

第一步是導讀。課前布置學生預習，一是復習學過的《離騷》、《漁父》、《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》，搞清作者、屈原及背景的相關信息。二是閱讀《屈原列傳》，對照課文注解和資料初步疏通文意，弄清思想內容和寫法特點。

第二步是點撥。在字、詞、句方面，強調語境的重要作用，要求字不離詞，詞不離句，句不離篇，利用語法分析等方法，推斷實詞和虛詞的含義。在思想內容方面，設計幾個問題：（1）屈原有哪些才華？（2）屈原的一生用課文中的哪幾個字可以概括？（3）屈原有什么樣的精神和品質？

第三步是精練。這篇文章很像高考試題，材料新，知識舊，因此我把文章設置成一道高考題，讓學生鞏固知識點，提高做題水平。

在課堂中，我只起“穿針引線”、適時點撥的作用，學生才是課堂的主角。

二 長文短教的幾點思考

除了自己教學實踐，我還積極聽課，對長文短教逐漸有了一些自己的見解。我認為要做好長文短教，需要老師精心設計課堂，也需要學生積極參與。

1.教師在課前要精心“選點”

著名特級教師余映潮說過：“無論怎樣處理，無論運用什么手法，長文短教都重在一個‘短’字，這個‘短’字，又主要表現在‘點’上。長文短教的主要技巧在‘選點’。”也就是說，長文短教的側重點是“短”字，而短的主要技巧在“選點”上。那么，如何選點才能使學生在最短的時間學到最多的知識呢？

第一，找準切入點。長文的知識點繁多，結構復雜，找到了切入點，就找到了教學的突破口。選好文章的“切入點”，不僅是教師教學的一種手段，更應潛移默化為學生的一種語文閱讀能力，使他們以后在閱讀長文時能迅速把握文意。

第二，找準重難點。教學重點是一節課中最重要的知識，教學難點是學生難以理解的知識或技巧。課堂教學的過程在某種程度上就是掌握重點和突破難點的過程。教師備課時要找準重難點，并設計出解決方案。

2.教師在課堂上要巧于點撥

對課堂中出現的重難點，學生在解決的過程中遇到困難，教師要巧妙點撥。如《高祖本紀》中提問學生：本文哪些地方體現出了“不虛美、不隱惡”的史家傳統？有些學生較迷茫，因為本篇重在寫劉邦的成功，因此，那些表現劉邦人品其他方面的內容，在本篇并未著力敘寫。教師點撥學生細讀本篇劉邦的一些言行，如詐稱“賀錢萬”，學生自然總結出劉邦性格中無賴的一面。

3.教師要精選訓練點

如果想要提高“長文短教”的課堂質量，只是找準“切入點”抓住“重難點”還遠遠不夠，還要通過訓練進行落實。要選擇文章中最有價值的訓練點進行訓練，對訓練過的知識點，要勇于取舍。

4.教師要激發學生的參與熱情

德國教育家第斯多惠曾說：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”也就是說，教師不能包辦課堂，而應激勵學生主動思考，積極參與課堂，做課堂的主人。長文短教只有充分發揮學生的主體作用，師生互動，才能取得最好的課堂效果。如在教《祝福》時，對于柳媽的形象，學生討論熱烈。有的學生說柳媽是個“善女人”，有的學生說柳媽是個“長舌婦”，是殺害祥林嫂的劊子手，雙方爭執不下。我點撥學生注意當時的社會環境，學生最終得出了一致的結論：柳媽是導致祥林嫂死亡的一個原因，但不是根本原因。

長文短教可以提高課堂效率，增強學生解決問題的能力。長文短教的方法和技巧很多，我會繼續探索下去。

〔責任編輯：范可〕