小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在兒童社會(huì)交際中的作用

【摘 要】?jī)和瘜?duì)這個(gè)世界充滿了好奇，對(duì)于新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。兒童的健康成長(zhǎng)需要朋友，朋友多了可以培養(yǎng)兒童的責(zé)任心、自尊心和義務(wù)感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于兒童的社會(huì)交際起到了不可小覷的作用，它可以幫助兒童認(rèn)識(shí)世界、學(xué)會(huì)溝通。本文從正和負(fù)兩個(gè)方面分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在兒童社會(huì)交際中的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 兒童 社會(huì)交際 作用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0100-01

社會(huì)交際，是指在一定的歷史條件下，人與人之間相互來(lái)往，進(jìn)行物質(zhì)、精神交流的社會(huì)活動(dòng)。人類是群居生活的高級(jí)動(dòng)物，成年人需要社交，兒童也一樣。優(yōu)秀的社會(huì)交際能力可以使兒童得到更多的朋友、贊賞和關(guān)心，對(duì)其性格的養(yǎng)成有很大的正面作用，能使其在將來(lái)的人生發(fā)展中獲得更有利的幫助。好的朋友，可以幫人們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)給兒童在社會(huì)交際中帶來(lái)哪些正面或負(fù)面的作用？

一 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在兒童社會(huì)交際中的正面作用

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文中識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)內(nèi)容，可幫助兒童認(rèn)識(shí)漢字，對(duì)于培養(yǎng)兒童有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)十分注重。兒童的年齡小、注意力差，但是對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，老師正是借用兒童的好奇心培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字的興趣，而且積極地引導(dǎo)兒童的好奇心，使其始終保持積極向上的態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)孩子對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的主動(dòng)性與好奇心也間接影響了其在社會(huì)交際中的主動(dòng)性，這能幫助兒童在社交中有興趣去主動(dòng)結(jié)識(shí)身邊的小朋友，有效地避免兒童因沒(méi)有朋友而產(chǎn)生自閉、孤僻的心理。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的理解能力

小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)詞背誦與文章閱讀的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助兒童對(duì)于語(yǔ)言有更多的了解和興趣，也增加兒童對(duì)語(yǔ)言的理解能力。小學(xué)生很喜歡從別人的話中獲取自己感興趣的信息，但由于年齡問(wèn)題，無(wú)法較為準(zhǔn)確地了解到小朋友或是家長(zhǎng)話語(yǔ)中的意思。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)詞背誦和文章閱讀可以幫助兒童在社會(huì)交際中更輕松、快速地了解其他小朋友話語(yǔ)中的意思并快速地作出回應(yīng)，這對(duì)兒童處理朋友間的關(guān)系有很大幫助。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的心理素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)兒童的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。從語(yǔ)言學(xué)的角度看，口語(yǔ)先于文字。小學(xué)生這個(gè)世界有很多自己的觀點(diǎn)，但是由于年齡問(wèn)題無(wú)法較為完整地表達(dá)內(nèi)心的想法，兒童容易產(chǎn)生自卑心理，課上不愿意發(fā)言，導(dǎo)致自閉心理。低年級(jí)的兒童比較單純、天真，自己“說(shuō)錯(cuò)”話也不會(huì)覺(jué)得不好意思，但是高年級(jí)的學(xué)生，有了自尊心的意識(shí)，“說(shuō)錯(cuò)”話帶來(lái)的嘲笑已經(jīng)可以對(duì)其造成很大的影響。口語(yǔ)交際教學(xué)不但可以提高兒童的口語(yǔ)交際水平，還可以幫助兒童克服在社會(huì)交際中存在的心理問(wèn)題。

二 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在兒童社會(huì)交際中的負(fù)面作用

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“滿堂灌”現(xiàn)象很容易使小學(xué)生抓不到重點(diǎn)

現(xiàn)在很多地方的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)把課堂時(shí)間排滿，很多兒童無(wú)法在課上吸收全部的知識(shí)，還需利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和社會(huì)交際很不利。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，將最有利的信息傳達(dá)給孩子們，給他們的成長(zhǎng)提供最有利的幫助。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在過(guò)于死板現(xiàn)象，訓(xùn)練與生活脫節(jié)

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞“語(yǔ)文園地”和課外拓展這兩部分。如一篇講植物的文章，口語(yǔ)交際應(yīng)該圍繞植物展開(kāi)，但結(jié)論只有一個(gè)統(tǒng)一答案，學(xué)生們可以不用自己動(dòng)腦筋思考，只需要背誦標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教學(xué)過(guò)于死板，扼殺了兒童的積極性，剝奪了兒童針對(duì)不同事物發(fā)表不同見(jiàn)解的權(quán)利，失去了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目的。導(dǎo)致課堂上失去了真實(shí)的交流環(huán)境，使得兒童愛(ài)說(shuō)空話、套話、大話，對(duì)學(xué)生在社會(huì)交際中的表現(xiàn)有很大的負(fù)面作用。學(xué)生的思想被禁錮，對(duì)于其以后的創(chuàng)新性發(fā)展很不利。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在忽視邏輯思維訓(xùn)練的現(xiàn)象

小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)立根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在隨意性和盲目性，不能根據(jù)不同年齡段兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行講授的現(xiàn)象，致使兒童的語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯性，沒(méi)有快速組織語(yǔ)言的能力，缺少借鑒、模仿課文中一些好詞、好句的能力。這使得兒童在社會(huì)交際中處于劣勢(shì)地位，不利于其健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在兒童社會(huì)交際中既有利又有弊。我們需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮有利的一面，對(duì)于不利的一面需要反思和改變，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向更人性化、更合理化、更有利于兒童身心健康的方向發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：范可〕