小學語文課堂教學中多媒體的運用

【摘 要】素質教育要求課堂教學能發揮學生學習的主動性與積極性。在小學語文課堂教學中，采用多媒體教學手段，不但能直觀地呈現教學內容，滿足學生強烈的好奇感和求知欲，還能提升他們課堂學習的參與興趣和熱情，從而在視聽結合中，培養學生的學習能力，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文 教學手段 多媒體教學 策略探討

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0101-01

小學階段的語文教學非常重要，是學生學習其他學科的基礎，也是學生能形成一定的學習能力和學習潛力開發和提高的前提。因此，在小學語文教學中調動學生的學習熱情，激發他們自主學習的能動性，提高他們自主學習、個性閱讀、創新思考的能力就需要教師改變就學方法，創造性地開展課堂教學活動。而課堂教學中的多媒體教學手段的有效運用，能讓學生在豐富多彩的學習活動中愉快學習、健康成長，快樂獲得知識和能力。

一 創設情境，生成學習情感

小學生一般都較天真活潑，喜歡新奇。因此，教師在課堂教學中要遵循學生的學習心理，通過能激發學生的學習活力的學習情境，讓他們有興趣、有熱情地進行自主學習和合作學習活動。

多媒體技術能將文本、圖片、圖像直接呈現在學生的面前，讓學生看得真切，調動形象思維發現問題、思考問題；多媒體教學中加入音頻、視頻能調動學生的多種感官參與到學習活動中，從而在動靜結合、圖文并茂中生成良好的課堂學習情境，讓學生樂于參與，樂于提高。如教學《煙臺的海》中，多媒體展示煙臺四季海景的畫面，學生能很容易感受到文字所不能表達出來的景象，能對課文語言、描寫理解得更為透徹。

如此，采用多媒體教學能夠讓學生在觀看之后進行思考，在閱讀之后進行反思，不但提高了樂于投入的學習情感，還能提高自主學習的能力，也能比較容易地解決學習的重難點。

二 豐富課堂，加大課堂容量

小學語文教學會涉及一些文學常識，這些內容往往能豐富學生知識面，但是傳統教學中，教師在講臺上讀，學生會聽得云里霧里。采用多媒體，學生就能直觀感受。如教學六年級《孔子游春》時，教師肯定要介紹孔子，采用多媒體介紹孔子就能使得其直觀形象起來，學生對課文中的一些思想也能有所感悟。另外，文中的重要詞語如“飄逸”、“眸子”、“絮語”等詞語的含義，也可以直接呈現，既節省了教學時間，也豐富了課堂學習的內容。再如擴展學生知識面方面，這一課可以給學生補充孔子的一些關于教化的名句，運用多媒體就方便快捷得多。

課堂教學重在提高學生學習能力和教學學習方法。傳統的教學中，教師往往在課堂教學中講方法，談技巧，而對學生接受的情況，掌握的效果往往通過課后練習來鞏固和提高。這樣，不利于學生的及時掌握、調整和鞏固提高。采用多媒體教學，可以增強教學容量，很好地進行講練結合的教學開展。當然，運用多媒體教學，可以開展比較閱讀、合作探究等教學活動，使得課堂教學內容豐富，學法多樣。

三 提高能力，激發語文潛力

語文課堂綜合運用多媒體教學能夠展現語文知識的內在魅力，激發學生興趣，調動思維，更能激發他們的求知內驅力，訓練他們的語文學習思維和創新意識。如在對《負荊請罪》的學習時，出示廉頗向藺相如“請罪”的組圖，學生就會發現：廉頗是赤裸著上身背著荊條的，那么“負”的意思是不是“背著”呢？廉頗請罪時為什么不穿上衣呢？為什么是單膝跪下呢？藺相如攙扶時是雙手，對此我們有什么思考呢？如此，不僅讓學生對閱讀內容有興趣，還能生出閱讀疑問，從而獲得聯想想象和推理判斷的能力。

每個學生在學習上都具有一定的潛力，如在教學《桂花雨》時，教師可以出示桂花樹、桂花樹葉、桂花等的顏色、形狀等，讓學生通過仔細觀察，盡量記住事物的特點，進行對桂花的描寫，如此，既豐富了課堂學習，又提高了學生閱讀與作文聯系的能力。

當然，我們在運用多媒體技術教學時，要盡量揚長避短，不能弱化教師的主導作用，不能阻礙學生的獨立思考，還要注意課件制作效果等。

總之，小學語文課堂教學要發揮學生的主體性，采用多媒體教學手段能調動學生學習興趣和主動性的發揮，能豐富教學內容，推進高效互動，提高課堂教學效率和學生語文學習能力。因此，只要我們能深入研究，精細制作，便能在豐富多彩的教學中，讓學生獲得學習潛力。

參考文獻

[1]袁洪偉.創新教學 優化課堂——淺談多媒體下的小學語文教學[J].中國教育技術裝備，2013（22）

[2]韋繼南.小學語文教學中多媒體應用的實踐與思考[J].課程教育研究，2012（12）

〔責任編輯：范可〕