初中生語文學習消極現象成因及解決方法

隨著教育體制的改革，中考分值調整的試驗開展，語文在中考中越來越占據著舉足輕重的地位。但在教學中，我卻發現有些學生對語文學習的熱情不高，甚至表現出消極的心理。筆者結合自己的語文教學過程中的經驗，對初中語文教學現狀進行分析，試圖找出存在消極現象的成因并提出解決的方法。

一 成因

之所以會出現冷漠對待語文科目的情況并不是單一原因造成的，在這里我總結出兩個層面原因，即學生層面和教師層面。

1.學生層面

第一，心理層面。（1）輕視語文這一學科。通常輕視語文的學生對待語文學科總是抱有無所謂的態度，對待課堂的聽講及教師安排的課后作業總是隨心所欲，完全視心情而定。語文需要厚積薄發，無法做到立竿見影的功效，所以當學生學習語文沒有像數理化那樣可以快速提升成績時，就會覺得語文可學可不學，反正成績也不會很差。正是因為這種原因，語文這一重要學科被有些打入了“冷宮”，語文越來越呈現邊緣化的趨勢。（2）投機取巧的心理。語文學科的考試題目有其特殊性，有別于其他學科的例題式考題，大都來源于課外，這就使得一些學生忽略了課本的內容，忽略了老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求。還有些學生認為語文考試就是撞運氣，運氣好，就可以高分，運氣不好就一塌糊涂。

第二，學習習慣層面。（1）無預習意識，學生被動地接受知識。初中的課文大多篇幅長、內容深，連教師備課都需要進行反復研讀教材，所以學生課前如果不認真預習，在上課時就會聽不懂。而且語文的課時有限，不可能給學生大量的時間在課上去消化當堂內容，所以學生總是機械地記錄，被動地接受知識，理解不了，語文成績自然提高不上去。（2）無動手動口意識，課堂沉寂。這個問題不止在初中語文課堂上出現，在各個學科都有所體現，學生在上課時不積極地加入到思考之中，不愿意主動地回答教師提出的問題，所以老師采用點名的方式，而由于用時過長，慢慢被教師替代，成為教師的“專場”。

2.教師層面

第一，心理層面。苦于語文教學的高耗低效，但又無法突破瓶頸，渴望有效的解決途徑。語文教師是所有科目教師中最累的一個，工作量大，但成效甚微。

第二，技術層面。對有效教學的相關內容有濃厚興趣，但也疑慮重重。主要是質疑其操作性。

二 解決辦法

語文教育要走出低谷，需要不斷反思。新形勢下的語文教學，必須走好以下兩步：

1.滲透一個理念——語文教學生活化，學生生活語文化

語文即語言和文字，所以語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學生如果沒有把語文與生活相聯系，所作的文章就會存在假、大、空的毛病。因此，培養學生興趣的第一步就是要做到語文融進生活，生活體現語文。

在中考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，這在一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性；在應試的背景下，學生認為只要會做題，不需要過于思考聯系生活，往往忽視了語文來源于生活這一本質。在“學好數理化，走遍天下都不怕”的舊觀念下，一些學生把語文拋在腦后。因此，我覺得在語文教學中滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念。

語文教學滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個途徑：（1）以語文的形式對話生活，給學生提供一個大語文的學習環境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間。（2）以生活的內容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假可讓學生自創賀歲短信和迎春對聯，這樣能達到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內涵”的目的。

2.堅守兩塊陣地——閱讀和寫作

語文學科本身有“厚積薄發”的特點，講究“課內打基礎，課外練功夫”的方法。語文課外學習究竟應該練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。朱光潛在《談作文》中提到，對于一個寫作的初學者來說多讀書這是很有必要的，讀書才能臨摹，讀書才能寫生，這都是在強調閱讀的作用。同時，不可忽略的是寫作。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。閱讀和寫作對學生終身發展益處多多。所以說新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。

這就是我對語文教學的反思。行勝于言，在今后的教研工作中，我們應該身體力行，做好語文教學工作。

〔責任編輯：高照〕