提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率的有效方法

新課改明確指出小學(xué)生低年級(jí)側(cè)重于識(shí)字，因此，識(shí)字教學(xué)的比例比以往更多。但是低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)給識(shí)字教學(xué)帶來了很大的困難，當(dāng)前識(shí)字教學(xué)并不理想。怎樣才能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力呢？本文針對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)提出以下幾點(diǎn)有效的方法：通過生字的特性識(shí)字，運(yùn)用猜字謎游戲、編句子、卡片組字來識(shí)字，利用多媒體識(shí)字。

一 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中存在的主要問題

1.教學(xué)的內(nèi)容過于枯燥

教小學(xué)生識(shí)字是一門學(xué)問，低年級(jí)的學(xué)生都還處在天真、幼稚、活潑的階段，教師如果在教學(xué)中用語文的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生根本聽不懂，這就需要教師教課具備技巧性。低年級(jí)的學(xué)生非常貪玩，甚至有的學(xué)生在課堂上還做小動(dòng)作，注意力不集中，即便有些學(xué)生比較聽話，注意力相對(duì)集中，但是由于小學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生只能在短時(shí)間內(nèi)集中注意力。當(dāng)前小學(xué)生識(shí)字教學(xué)主要是教授學(xué)生筆畫、讀音、講解生字的意思，這種枯燥無味的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能引起學(xué)生的重視。再加上一些教師忽視低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上只顧講課，致使課堂收效甚微。新課改以后，低年級(jí)學(xué)生的生詞量在逐漸增加，這給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)，因此，教師通過豐富的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字很重要。

2.教學(xué)的方式太單調(diào)

低年級(jí)小學(xué)生處于好動(dòng)的年齡階段，有著很強(qiáng)的好奇心理，教師只給學(xué)生講一些讀音、筆畫，不利用其他方法來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)感覺沒意思，提不起精神，無法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。一些教師在給學(xué)生上完課，下一節(jié)課就會(huì)提問，如果學(xué)生不會(huì)，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生變成被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，磨滅了學(xué)生的好奇心。即便學(xué)生學(xué)會(huì)了生字，也只是死記硬背，應(yīng)付老師，死記硬背的識(shí)字很容易就會(huì)忘記。現(xiàn)在一些教師還處在陳舊的教學(xué)方法中，上課時(shí)反復(fù)地給學(xué)生講筆畫、講讀音，學(xué)生一遍不會(huì)再講第二遍，反復(fù)講許多遍，他們感覺這樣反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)生字，其實(shí)這樣效率很低。有些教師雖想采用新的教學(xué)方式，但又怕麻煩，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)失敗，不愿意實(shí)施，最終導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不理想。

二 提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效方法

1.通過生字的特性識(shí)字

每一個(gè)生字都有它獨(dú)特的意義，它的主要特點(diǎn)是因行而意、因意而音。我們利用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，能夠幫助學(xué)生更好地掌握漢字和體會(huì)其中的神韻。比如“日”、“火”、“山”、“田”這幾個(gè)象形字都是生活中實(shí)際物體的形象，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。“火”，我們可以先在黑板上寫出“火”字，問問學(xué)生這個(gè)字像什么，學(xué)生很容易就說出它像一團(tuán)燃燒的火，然后再展示出火的圖片，讓學(xué)生比較一下圖片和“火”字，這樣學(xué)生非常容易就掌握了。再如“田”字，學(xué)生一看就知道是稻田的模樣，我們可以問學(xué)生這個(gè)“田”字符號(hào)和稻田有什么聯(lián)系？它的每一筆代表稻田的什么？這讓學(xué)生們自己發(fā)揮想象說說，不用教師過多的講解，學(xué)生就能理解了，因?yàn)檫@些與生活實(shí)際緊密相連，學(xué)生很感興趣，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能記住。

2.運(yùn)用猜字謎游戲、編句子、卡片組字來識(shí)字

第一，猜字謎游戲。教師在教字的過程中如果把字寫到黑板上，再教學(xué)生怎么讀，怎么寫，學(xué)生對(duì)其不會(huì)重視，也不會(huì)有太多興趣，老師教學(xué)生就聽著。但是教師若把字變成字謎形式，學(xué)生就會(huì)很感興趣。比如“品”字，教師可以問學(xué)生：三個(gè)“口”可以組成什么字？然后讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上按照他們的想法寫出答案。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也更有利于識(shí)字。第二，編句子。在低年級(jí)中，編句子能夠讓學(xué)生比較容易掌握一些難寫的字和容易忘記的字。比如“樹”字，有兩只小鳥在一棵大樹上。“場(chǎng)”字，同學(xué)們正在在操場(chǎng)上跑步。“航”字，長大我想做一名航天員。第三，卡片組字。教師把一個(gè)字的結(jié)構(gòu)按順序?qū)懺诙鄰埧ㄆ希缓蟠騺y順序，把本節(jié)課所學(xué)的字按上面方法依次打亂放在一個(gè)紙盒內(nèi)。給學(xué)生講完生字以后，教師讓學(xué)生到講臺(tái)前根據(jù)教師所讀的音來拼字，最后全體學(xué)生共同評(píng)論。

3.利用多媒體識(shí)字

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸進(jìn)入小學(xué)課堂，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，利用多媒體把抽象的字、拼音變得形象化。教師可以利用視頻、圖片、播放聲音等方法來教授學(xué)生字音、字型，它能夠充分吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的理解力、記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如“飛機(jī)”、“輪船”、“鋼琴”，我們可以通過視頻的形式來展示，讓學(xué)生明白這些東西都有什么作用？是什么樣？這樣能夠讓學(xué)生更容易記住。有些字讀音一樣，也相似，學(xué)生不容易區(qū)分，經(jīng)常混淆，我們可以通過圖片的形式來展現(xiàn)。比如：“狀”字和“壯”字，我們可以組詞“獎(jiǎng)狀”和“強(qiáng)壯”，再把圖片展示出來，這樣學(xué)生能夠更好地區(qū)分這兩個(gè)字。有時(shí)教學(xué)生生字讀音，教師帶讀很多遍，學(xué)生還是不能完全掌握，播放多媒體聲音效果反而更好，因?yàn)樗苡行龑W(xué)生的注意力。

有效的教學(xué)方法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，利用切合實(shí)際的方法，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，來提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)的提高還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀水平。

〔責(zé)任編輯：高照〕