“啟發(fā)式”教育在體育教學(xué)中的優(yōu)越性

【摘 要】“啟發(fā)式”教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)方法之一，成功運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】“啟發(fā)式”教育 體育健康 終身體育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0140-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，學(xué)校體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識技能傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)的體育教學(xué)。在體育教學(xué)中，“啟發(fā)式”教育是體育教師作好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，達(dá)到身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，為學(xué)生樹立終身體育的思想的一種很好的教學(xué)方法。通過幾年來的教學(xué)實踐嘗試及實際運(yùn)用“啟發(fā)式”教育，使筆者體會到了“啟發(fā)式”教育在體育教學(xué)中的優(yōu)越性。

一 “啟發(fā)式”教育的幾種教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。“啟發(fā)式”教學(xué)方法突出了學(xué)生的主體地位，但并不意味著體育教師的主導(dǎo)作用可以忽視，因此在體育教學(xué)中必須充分發(fā)揮教者和學(xué)者的積極性。學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位越突出，對教師的主導(dǎo)作用要求就越高。學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，因為教學(xué)的一切活動主要都是由教師來設(shè)計并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運(yùn)用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用則會削弱。因此，體育教師在按照設(shè)計“啟發(fā)式”方法教學(xué)時要掌握多種“啟發(fā)式”教學(xué)法，并學(xué)會合理運(yùn)用。

1.直觀啟發(fā)

從學(xué)生感性認(rèn)識出發(fā)，運(yùn)用熟悉的知識和具體的動作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，能促使學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。

2.提出問題啟發(fā)

根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理，結(jié)合學(xué)生的實際情況提出問題，能引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。

3.運(yùn)用形象的比喻啟發(fā)

根據(jù)類比推理的邏輯方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，一旦掌握技能，能借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識和新的技術(shù)原理。一個恰當(dāng)妥貼的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯(lián)系。如用“鞭打”來比喻投擲標(biāo)槍的出手動作；用“彎弓搭箭”、“離弦之箭”來比喻短跑的起跑教學(xué)過程等。還可以用實物來啟發(fā)學(xué)生的想象，如用“皮筋”、“彈弓”、“竹竿”等來比喻投擲項目中的“背弓”。

4.參照對比啟發(fā)

用互相聯(lián)系的知識或技能，進(jìn)行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，能加深學(xué)生的理解。體育教學(xué)中常用概念對比、觀察對比、視覺與動覺對比，以及對象與背景對比等方法來加強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生注意觀察那些動作技術(shù)好的同伴所做的動作，并觀察他們的動作與自己動作的區(qū)別，分析同伴完成動作的正確原因，通過比較能找出自己的不足。

二 與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比較的優(yōu)越性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和競技性，而“啟發(fā)式”教學(xué)不僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)實健康，而且放眼于學(xué)生的體育運(yùn)動潛力的發(fā)展。針對傳統(tǒng)體育教學(xué)過程存在的不足，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)的指導(dǎo)思想，在設(shè)計教學(xué)程序上，首先要體現(xiàn)主體性教學(xué)的思想，即在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下突出學(xué)生自主學(xué)練過程，為發(fā)揮學(xué)生的主體能力，發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造了學(xué)練的空間和時間；其次，必須符合認(rèn)知、技能和情感的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生自主學(xué)練能力的培養(yǎng)，真正落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。最后，教師在學(xué)生的整個學(xué)練過程中起主導(dǎo)、輔助引導(dǎo)作用，不能忽視教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵作用。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法相比較，通過教學(xué)實驗的嘗試，試驗結(jié)果證明了“啟發(fā)式”教學(xué)方法程序的設(shè)計的是科學(xué)合理的，它的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。

三 通過課堂教學(xué)運(yùn)用實踐得出的結(jié)論

首先，“啟發(fā)式”教學(xué)方法在現(xiàn)代體育教學(xué)中不僅可行，而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，操作關(guān)鍵在于方法程序的合理設(shè)計以及教師教法的正確。其次，“啟發(fā)式”教學(xué)方法在中小學(xué)體育教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不但使學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)化繁為簡，化難為易，更有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會了鍛煉身體的知識和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。再次，“啟發(fā)式”教學(xué)要求體育教師要更新教育觀念，要把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中，以促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。要求體育教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過各種有效的手段，打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，不斷激發(fā)他們對新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)目標(biāo)。最后，“啟發(fā)式”教學(xué)必須遵循科學(xué)合理原則，教學(xué)方法程序的設(shè)計必須合理科學(xué)，組織、教法要靈活把握，符合由簡到繁，由易到難的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顏慶.中學(xué)體育教材教法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010

〔責(zé)任編輯：高照〕