體驗式教學在美術課堂中的應用

【摘 要】現代美術課堂正朝著求立體、多層次、重效果、講效益的方向發展，要充分發揮學生的主體性，就須強調課堂氛圍的營造。本文以研究體驗式教學為主題，以激發學生主動學習為出發點，創立生態課堂，把受教育者主體能力的提高作為歸宿點，提出在美術教學中通過營造民主、平等的氛圍，感受體驗式學習環境，讓學生自主創作，充分體驗成功的愉悅。

【關鍵詞】體驗式教學 自主學習 美術課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0143-02

新課改教育觀認為：美術教育旨在培養學生的審美意識、陶冶學生的審美情操、激發學生的創造思維、培養學生的個性發展和合作學習的能力。學生是具有情感個性和有尊嚴的學習主體，體驗式教學正是能以愉悅學生的感受和使其積極參與體驗的、良好的新式教學方法。

學生上課經常不在狀態，但不能完全責怪他們。在課上我們應該改變傳統的教學方式，盡量多變換方法，營造輕松、自主學習的課堂氣氛，讓他們融入到課堂中來。所以在這幾年中，為了提高學生對美術課的興趣，我嘗試了一些教學方法和教學模式，其中體驗式教學的效果最為理想，我認為，體驗式教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的動手能力。

一 體驗式教學的特點

體驗式教學的特點有：親歷性、個人性、寓教育于樂。體驗教學強調幫助學生學習的方法，真正凸顯學生的主體地位。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用一些可視、可聽、可感的教學媒體努力為學生做好體驗開始前的準備工作，讓學生產生渴望學習的沖動，從而自愿地全身心地投入學習過程。

二 體驗式教學的實施步驟

1.創設情境，激發興趣

興趣是學生主動探究的向導，它能促使學生積極地探索事物，積極思考問題，動手操作。教師可以運用多媒體，通過實物、掛圖、現實的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動的語言等手段，創設和諧、愉悅的學習氛圍，架起學生已知經驗、情感與課文學習之間的橋梁，激發學生的學習情感，喚起學生參與的欲望。

2.通過語言，喚起學生內心的體驗

在講課過程中，教師可以通過具有啟發性的語言，喚起學生內心深處的想要去“體驗”的愿望，使之變為真實的、現實的體驗。

3.品讀賞析，自主閱讀

很多美術作品，作者是根據優美詩詞創作的，所以美術學科的人文性不僅僅是通過直觀作品去賞析，還要結合作者的創作理念與作品相結合去欣賞。

4.合作探究，感悟體驗

聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責現在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”。因此，課堂應是學生的，學生是學習的主人，教師的一切都是為了學生，為了一切的學生。在教學操作程序中，教師始終處于主導地位，帶領學生去體驗作品中蘊含的感情。

5.引導學生親身體驗

教師應引導學生及時把自己的想法通過體驗表達出來，然后通過鼓勵強化他們的這種體驗，以便達到更好的教學效果。同時，通過體驗表達的情感，可以使學生對自己的感受更清楚、更明確，這樣會加深學生對學習內容的理解。

下面通過一個課例來說明我是如何踐行教學理論的：

本學期我進行的是高中美術欣賞課程，主要都是一些怎樣欣賞作品分析作品的課程，學生對這樣的課程毫無興趣，所以在《中國民間美術》這堂課我采取了生成別樣課堂的方法來進行教學。

上課伊始，播放圖片并結合圖片背景講解民間美術，敘述課件內容其中包括泥塑、皮影、剪紙等。可是上課已經十多分鐘了，我在講臺上滔滔不絕地講，學生們卻聽得云里霧里，課堂氣氛沉悶。

為了提高學生們的興趣，我播放了一段激光剪紙的片段，“同學們注意啦，給你們看一個好玩的東西。”音樂響起，學生們抬起頭來觀看視頻，快速的激光切割技術引起了他們的興趣，這時我抓住時機進行本課重要環節——剪紙藝術。開始進入主題講述：剪紙有著悠久的歷史，離我們生活最近……看完視頻后沒多久，有的學生又開始趴下睡覺，這可怎么辦呢？原來只是講解讓他們覺得無趣，我靈機一動，把本想用在本課小結中欣賞的圖片插入播放，其中包括中國最早的剪紙，如出土于南北朝墓葬中的團花，講到這里時，所有的學生都關注著圖片，他們認真聆聽著，而且提出的問題絡繹不絕：“老師，這剪紙真是南北朝的嗎？能保存這么長時間啊！真的假的？它上邊都是什么圖案啊？我看有很多很多種，太神奇了……”

我還趁機展示了農家住宅里貼的窗花，如老鼠娶親、蝙蝠、財神等。為了防止學生們只有三分鐘熱度，我又插入了一段手工剪紙的視頻，全班學生都抬起頭來仔細觀看并驚嘆不已。這時的課堂不再像剛開始時那樣沉悶，有幾位學生已開始動手進行創作，雖然缺少工具，但做得相當認真，這時我說：“我送給同學們一個小驚喜吧！”把事先準備好的工具發給每一個小組，讓他們進行創作，他們還打趣說：“老師，太到位了。”快下課了，學生們陸陸續續地拿著自己的作品上臺展示，我對他們的每一件作品給予了鼓勵性的評價，問他們是否喜歡這樣的上課方式。他們七嘴八舌地發表著自己的見解，有的說：感覺這節課過得太快了，都不想下課了。還有的說：老師這樣的課充滿著驚喜，學得很快樂，還能自己動手，太好玩了，最愛美術課了。聽到這樣的評價，我心里特別高興。

在教學中應力求教學方法多樣化，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸知識只會讓學生反感和產生厭學情緒，反之，教學中靈活運用音畫合一，把美術中美而有趣的形象以多媒體手段進行直觀教學，然后根據不同類型的課程適當地創設體驗環節，這樣可以提高學生的興趣，學習就不會乏味了。此外，創設輕松的學習環境。教學中，盡管用了各種各樣的手段，教師的目標終究是在傳授知識，久而久之，自然也會枯燥。如此看來，營造活躍課堂，應在欣賞課基礎上增加體驗環節，因材施教，帶領學生“發現美、追求美、體驗美”，做生活中的“藝術家”，鼓勵他們建立獨立思考和創作的空間。

我們應多了解學生，做他們的良師益友。用我們的愛心、熱心喚醒未來有潛質的藝術家。在常規教學中，多引導，多鼓勵，多給學生創造體驗的機會，喚醒學生心中的藝術思想。根據不同的學生制定不同的體驗方式。多選用音畫合一的方法生成課堂，使美術課變得更加美好，從而提高學生對藝術的興趣。

參考文獻

[1]教育部.普通高中美術課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]張春輝.新課標下的美術教學方法論[J].商情（科學教育家），2008（5）

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