班主任必備的認(rèn)知能力和專(zhuān)業(yè)技能

小學(xué)班主任每天面臨的是世間最單純、最美好，又最難以應(yīng)付的群體，面臨的是每天意想不到、層出不窮的新挑戰(zhàn)，而隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生所處的環(huán)境日益復(fù)雜，產(chǎn)生的生理、心理、情感等多種需求都在考驗(yàn)著班主任的智慧。

班主任工作是一項(xiàng)管理工作，在大多數(shù)老師看來(lái)，班主任是貫徹學(xué)校指示，強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常行為規(guī)范，處理班級(jí)偶發(fā)事件，幫助或指導(dǎo)學(xué)生完成一些特定任務(wù)的人。消防員式的班主任工作缺乏主動(dòng)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性，工作方式多為按部就班，經(jīng)常是按葫蘆畫(huà)瓢。班主任要提高“預(yù)備”能力，預(yù)見(jiàn)和準(zhǔn)備是相輔相成的，無(wú)預(yù)見(jiàn)，則無(wú)從準(zhǔn)備，無(wú)預(yù)見(jiàn)的準(zhǔn)備是瞎忙；有預(yù)見(jiàn)，而無(wú)準(zhǔn)備，就如臨淵羨魚(yú)，沒(méi)有收獲。在班主任工作中，應(yīng)時(shí)時(shí)提高警惕，保持謹(jǐn)慎，盡可能地早預(yù)見(jiàn)，早準(zhǔn)備，根據(jù)預(yù)見(jiàn)，及時(shí)尋找對(duì)策，制定措施，盡早做好準(zhǔn)備，把“惡苗”、“毒瘤”扼殺在萌芽狀態(tài)之中，確保班集體的健康成長(zhǎng)。

所謂“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”，作為班主任，總有一份渴望，希望能夠盡己所能地幫助有需要的學(xué)生，而在幫助學(xué)生之前，有這樣一個(gè)疑問(wèn)：你真的準(zhǔn)備好了嗎？作為班主任，真的有能力處理學(xué)生各種棘手的問(wèn)題嗎？唯有專(zhuān)業(yè)的技能才能讓我們有效地處理學(xué)生的問(wèn)題，從覺(jué)察問(wèn)題到分析問(wèn)題，再到解決問(wèn)題，這一系列舉動(dòng)的背后，都依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)現(xiàn)。

如果沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至連發(fā)覺(jué)學(xué)生問(wèn)題的機(jī)會(huì)都捕捉不到，班主任必備的專(zhuān)業(yè)技能，就顯得尤為重要了。成為一名優(yōu)秀班主任需要長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并不斷實(shí)踐。所以對(duì)班主任工作要有足夠的認(rèn)識(shí)，并掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，才會(huì)被學(xué)生視為可信賴(lài)的知己，才能更好地管理班級(jí)。

班主任管理工作最重要的技能是建立良好關(guān)系，使大家彼此聯(lián)系，相互激勵(lì)。

一 尊重

為了表達(dá)尊重，需要做到：尊重意味著完整地接受一個(gè)人，包括他身上消極的地方和弱點(diǎn)，也意味著以真誠(chéng)為基礎(chǔ)，但并非無(wú)原則地遷就，尊重意味著一視同仁，不管性別、貧富、出身，都要以禮相待，信任對(duì)方，甚至注重保護(hù)對(duì)方隱私。

二 真誠(chéng)

要表里如一，言行一致，誠(chéng)懇真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，班主任真誠(chéng)地感染和暗示，學(xué)生會(huì)逐漸誠(chéng)實(shí)地放開(kāi)自己，袒露自己的內(nèi)心，真誠(chéng)與其說(shuō)是一種咨詢(xún)與輔導(dǎo)的技能或方法，還不如說(shuō)是一種人生態(tài)度。

三 積極關(guān)注

關(guān)注學(xué)生意味著給予他（她）全部的精力，意味著運(yùn)用肢體、面部、眼睛來(lái)表示對(duì)學(xué)生的關(guān)注，尤其是用眼睛去說(shuō)“我的眼里除了你，沒(méi)有任何人”，這個(gè)簡(jiǎn)單舉動(dòng)——全情關(guān)注別人，能收到良好的效果，學(xué)生在集體中或許經(jīng)常被忽視，現(xiàn)在若有人如此關(guān)注他，會(huì)讓他覺(jué)得“班主任看起來(lái)非常關(guān)心我”。在關(guān)注的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的一面，相信每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有一種向上成長(zhǎng)的動(dòng)力，都可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。這一觀點(diǎn)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)很重要，積極關(guān)注往往能幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己和周?chē)h(huán)境，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而樹(shù)立信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。積極關(guān)注還要對(duì)學(xué)生感興趣的東西做出回應(yīng)，對(duì)學(xué)生煩心的事積極引導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的生活、成就和面臨的挑戰(zhàn)，如站在門(mén)口歡迎學(xué)生進(jìn)教室，與他們聊天，或站在操場(chǎng)上觀看他們的活動(dòng)，另外，班主任在班里要非常謹(jǐn)慎地回應(yīng)所有學(xué)生，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不要流露出自己的偏愛(ài)。

四 認(rèn)真聆聽(tīng)

聆聽(tīng)技能是指班主任要認(rèn)真耐心地傾聽(tīng)學(xué)生述說(shuō)的技巧，包括耳聞與目睹，耳聞即用耳聽(tīng)，目睹即觀察學(xué)生體態(tài)語(yǔ)言，從而了解其心聲。交談中，主要是聽(tīng)，而不是說(shuō)，這時(shí)候放下師生關(guān)系了，而是作為朋友關(guān)系來(lái)交流，要平等相處。要做到這一點(diǎn)必須會(huì)聽(tīng)。交談時(shí)需保持適當(dāng)距離，這種距離是一種心理距離，這應(yīng)因人而異，因時(shí)而異。學(xué)生講話時(shí)，老師注意和學(xué)生保持眼神交流。在聽(tīng)的過(guò)程中，針對(duì)談話內(nèi)容作出回應(yīng)，如“嗯”、“是這樣嗎？”等，表示自己是在認(rèn)真聽(tīng)，情感和體態(tài)語(yǔ)言要與學(xué)生相適應(yīng)，如學(xué)生高興，要表示喜悅，當(dāng)講到傷心處，老師要表示沉重。在聆聽(tīng)時(shí)，身體要微微前傾，并適時(shí)回應(yīng)。總之，聆聽(tīng)法的關(guān)鍵是用心傾聽(tīng)。

五 與家長(zhǎng)溝通

對(duì)于正確教育孩子，沒(méi)有家長(zhǎng)的合作，班主任有時(shí)會(huì)力不從心，教師能完成的一個(gè)最重要的任務(wù)是邀請(qǐng)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中成為合作者。班主任必須和孩子父母相互信任，經(jīng)常溝通，以更好地教育學(xué)生。

選擇班主任這份職業(yè)，需要很大的勇氣和愛(ài)心，更需要專(zhuān)業(yè)的技能，因?yàn)檫@意味著全面的付出和奉獻(xiàn)，意味著對(duì)不可知地帶的摸索，意味著絕對(duì)的開(kāi)放和接納，意味著成為孩子絕對(duì)可靠的依賴(lài)對(duì)象，意味著對(duì)孩子絕對(duì)專(zhuān)一的愛(ài)。

〔責(zé)任編輯：李爽〕