職業(yè)高中英語口語教學(xué)的有效策略

【摘 要】口語是英語教學(xué)中的一個重要組成部分，也是學(xué)生必須掌握的重點內(nèi)容。因此，探究更具實踐效果的口語教學(xué)策略和方法，是職高英語教師日常工作的要點。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中教學(xué) 英語口語 教學(xué)策略

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0173-01

職業(yè)高中學(xué)校的英語口語教學(xué)是整個英語教學(xué)體系的重要組成部分，一直以來受到廣大師生的高度重視。口語的教學(xué)側(cè)重于英語的交際、對話和實踐，因而具備顯著的獨特性。探究職高英語口語教學(xué)的有效策略和方法，應(yīng)該成為廣大英語教師日常工作的一個著力點。

一 創(chuàng)設(shè)多樣化情境，營造良好的口語教學(xué)氛圍

教育理論表明，適當(dāng)?shù)那榫澈头諊欣趯W(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。職高英語教師有責(zé)任引導(dǎo)并幫助學(xué)生制訂符合自身英語學(xué)習(xí)實際和專業(yè)要求的學(xué)習(xí)計劃，盡可能將“0”化為“1”、將“1”化為“2”乃至更多。基于此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、多樣化的口語情境來引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動地參與到口語訓(xùn)練和交流中去。因此，教師在完成教學(xué)任務(wù)時，可結(jié)合課程的計劃，適當(dāng)補充一些日常交際用語，條件允許的話再創(chuàng)設(shè)會話的情境，使學(xué)生消除緊張心理，使其感受開口說英語的樂趣。

如教師可以在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“口語游戲?qū)Υ稹薄坝⒄Z短劇表演”“趣味英文知識競猜”等板塊的情境，然后將全班學(xué)生們分為3～5人的小組，組織每個小組參與上述情境活動。在活動進行的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的具體表現(xiàn)對其進行打分，最后評選出優(yōu)勝的小組及個人。再如，教師在授課之余可以帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)唱一些經(jīng)典的英文歌曲，有些歌曲歌詞簡單、意境深遠，很適合職高學(xué)生們掌握英文詞匯、句子和語法。同時，學(xué)唱英文歌曲的過程就是口語表達練習(xí)的過程，兩者可以相互促進。

二 運用多媒體等多種技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生們“說英語”

在職高口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生“說”的積極性，了解學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生講英語的熱情，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。職高的教學(xué)相比于普通學(xué)校更加注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，英語口語教學(xué)亦不例外。所以，必須要讓學(xué)生們“開口、說話”，熟練掌握口語表達的技巧和方法。只有職高學(xué)生具備口語表達的能力和素質(zhì)，他們的英語學(xué)習(xí)才能提高一個層次。在口語課堂的45分鐘內(nèi)，除了延續(xù)課前3分鐘的Duty Report、生活化地處理教材外，教師還要利用一切教學(xué)媒體，如插圖、實物、計算機、PPT、Flash等技術(shù)手段，寓教于樂，讓學(xué)生置身口語語境，有意識或無意識地開口練說，充分發(fā)揮學(xué)生訓(xùn)練口語的主動性。

如教師在口語課堂的授課過程中，結(jié)合學(xué)生Speaking和復(fù)述課文的活動，可以預(yù)先制作一個關(guān)于口語對話的英文版PPT。在PPT課件中，可以添加如文字、視頻、聲音、圖像等多種元素，即通過這些素材為學(xué)生們搭建口語交際和應(yīng)用的平臺。學(xué)生們借助PPT原汁原味的口語內(nèi)容，可以開展模仿、記憶和即時的溝通。所以，在采用新技術(shù)的過程中，教師仍然要側(cè)重于學(xué)生們的實踐興趣和能力的培養(yǎng)，即學(xué)生們必須通過技術(shù)的啟發(fā)產(chǎn)生“說”的動力，進而循序漸進地提升口語技巧和素質(zhì)。

三 合理布置口語作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)

口語能力的提升與否取決于學(xué)生實踐的效果，即職高學(xué)生是否能在參與口語實踐中獲得提高。因此，口語作業(yè)的布置是英語口語教學(xué)的一個重點。課堂作業(yè)能夠幫助學(xué)生們盡快掌握知識點，深化口語交際的能力。此外，小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時又能加強學(xué)生之間的互動，搭建英語口語練習(xí)的平臺，提高學(xué)生英語的口頭表達能力。如教師可以把前后座位的四個同學(xué)分為一組，讓他們自己選定記錄員，其中發(fā)言的同學(xué)輪流，每次由不同的同學(xué)來發(fā)言。如教師在上Travelling這節(jié)口語課時可以問學(xué)生們一個問題：“If you have a two-week holiday，where will you go with your group members？”接著給了學(xué)生幾個問題“Where shall we go？ How shall we go there？ What shall we do there？”然后讓學(xué)生根據(jù)所給的問題分小組討論，最后派代表發(fā)言。

教師還可以靈活地布置作業(yè)，采取多種作業(yè)形式相結(jié)合的辦法。根據(jù)學(xué)生的需求不同，口頭作業(yè)、書面作業(yè)、課外作業(yè)穿插布置、靈活使用。如口頭作業(yè)主要形式有：Everyday English（生活英語）；I can make sentences！（用所學(xué)詞匯造句）I’m a reporter！（將對話或文章改為口頭新聞報道）I think…（我來說兩句）If I were…（換位思考）等。

綜上所述，將職高的英語口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重點來抓，不僅是口語教學(xué)的特點決定的，也是職高教育的本質(zhì)所要求的。堅持上述及相關(guān)的有效策略，職高英語口語教學(xué)的質(zhì)量提升是可以實現(xiàn)的，學(xué)生們口語能力的提高也是必然的結(jié)果。

參考文獻

[1]張蕾.英語口語教學(xué)與口語交際能力的培養(yǎng)[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報，2008（4）

[2]吳月華.高職高專學(xué)生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀、問題與對策[J].中學(xué)英語之友（高三版），2008（9）

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕