中職電子商務專業教學做一體化課程體系構建

【摘 要】在教學做一體化的研究和實踐中，玉林市高級技工學校通過確立培養目標，重構學習項目，創新教學手段，改革考核方式等多方面進行電子商務專業課程體系構建，從而有效地實施教學做一體化，激發了學生學習的興趣和動力。

【關鍵詞】電子商務專業 教學做一體化 課程體系 構建

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0176-02

目前，建立一個以就業為導向、以職業為本位的，符合職業教育目標要求的、融理論教學與實訓教學為一體的教學做一體化的教學模式，成為當前職業學校教學工作的重點。

而實行教學做一體化教學的核心是專業課程體系的構建。探索如何構建一個適合中職電子商務專業的教學做一體化課程體系，不僅有利于因材施教，激發學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的實踐能力，也有利于發揮教師的能動性，增強教學活力，提高教學效果。

玉林市高級技工學校一直致力于教學做一體化的研究和實踐，其中電子商務專業是廣西壯族自治區示范性專業，下面筆者就玉林市高級技工學校電子商務專業在教學中如何構建專業課程體系進行探討。

一 構建教學做一體化課程體系的具體做法

1.確定專業課程體系培養目標

第一，分析社會人才需求，確定典型工作任務。電子商務課程組通過走訪人才市場和深入玉林市的一些中小企業對電子商務崗位的調研，與電子商務行家里手座談等形式，對電子商務工作流程進行分析，總結出24項具有代表性的典型工作任務，具體如下：（1）市場調查設計；（2）市場調查執行；（3）商情分析；（4）營銷分析；（5）產品推銷；（6）網上信息檢索；（7）網上信息發布；（8）網上開店；（9）網絡交流工具使用；（10）網上采購；（11）商務談判；（12）電子合同簽訂；（13）網上訂單的處理；（14）網上銀行業務申請；（15）網絡支付工具使用；（16）域名申請；（17）網頁設計制作；（18）Flash動畫制作；（19）圖像處理；（20）商務信息寫作；（21）商務信息更新；（22）網站互換鏈接；（23）防病毒軟件使用；（24）網站常見故障排除。

第二，解析典型工作任務，確定能力培養目標。確定典型工作任務后，我們提請由行業的專家學者、企業的能工巧匠和校內專業帶頭人、骨干教師組成的電子商務專業建設委員會進行論證，根據典型工作任務的職業能力要求，確定該課程的“個人電子商務應用能力、企業電子商務運作能力、個人網上創業能力”三大能力培養目標。

2.重構專業課程體系學習項目

根據能力目標，打破原來課程體系，重新選擇、組合教學材料，設計項目，并以項目載體引領學習領域，構建了由走進電子商務、個人電子商務、企業電子商務、網上創業四大模塊組成的全新課程架構。再通過建立校企合作運行機制，聘請電子商務行業的能工巧匠，共同開發課程內涵和制定技能標準。

3.創新專業課程體系教學手段

第一，積極推進“模擬與實務結合，實訓與實踐結合”的教學模式。利用電子商務專業實習軟件進行電子商務與企業經營等模擬訓練，借助淘寶網、阿里巴巴、拍拍網、電子商務專業實訓網站進行真實商務運作。利用電子商務綜合實訓室開展電子商務專業實訓，利用合作企業和依托學生社團成立的商務聯盟的營銷模擬公司、網上商店、物流模擬公司及所屬網上商店進行電子商務專業實踐。

第二，大膽引入“課內與課外結合，校內與校外結合”的教學模式。最大限度地利用學習時間，把課堂由課內延伸到課外，通過課內學習和實訓與課外實踐創業，達到課內與課外結合；最大限度地利用學習空間，把課堂由校內延伸到校外，通過校內仿真實訓與校外真實體驗，達到校內與校外結合，從而走出工學結合新路子，達到職業能力的最大提升。

4.改革專業課程體系考核方式

打破原有的建立在學科體系基礎上的以“終結性”考試成績為主的教學評價模式，建立以能力考核為中心、以過程考核為基礎的考核評價體系。為適應教學做一體化教學方式，總成績計算方法如下：平時成績×10%+階段實訓成績×30%+課程設計實訓成績×20%+期中成績×20%+期末成績×20%，充分體現以實訓為中心的考核體系。階段性考核主要以綜合性項目為主，課程設計考核主要以設計性作品為主。采取制作匯報提綱 PPT，現場演示最后作業的成果，每個學生向全班匯報的考核方式。

二 構建教學做一體化課程體系中常見的問題

1.缺乏相配套的教材

教學是以課程為載體實施的，構建符合職業活動導向型的課程體系是實施教學做一體化教學成功與否的關鍵。

現有的大部分電子商務專業教材是根據知識體系編寫的，并沒有將培養學生的職業能力作為編寫教材的出發點和落腳點。實訓項目是與職業崗位的工作過程相一致的，而一體化課程以職業活動的實訓項目開展教學，必然要求對課程教材體系進行重組，而這方面的教材少之又少。這需要各個學校自行開發校本教材來解決。

2.缺乏高水平的教師

教師是一體化課程體系設計的主體，教師的意識和能力水平是教學改革的關鍵。實施教學做一體化，首要的就是要提高教師的業務能力。

一體化課程體系設計要求教師對教學改革有很強的責任感和危機感，對教學改革有興趣和動力，對改革思路有清晰的認識；除了有深厚的專業理論知識還要有較強的實踐能力，能根據實訓項目對教材進行重組；在教學過程中，能夠引導和啟發學生，調動學生學習的興趣和積極性；在開展項目教學時，有較強的組織能力和駕馭能力等，這些對教師的知識和能力提出了更高的要求。

三 結束語

本文通過確立培養目標，重構學習項目，創新教學手段，改革考核方式等多方面進行電子商務專業教學做一體化課程體系構建。實踐證明，教學做一體化的成效是顯著的，不僅教師的教學水平有了大幅度的提高，學生對專業課的學習熱情也得到了激發，因操作實訓而加深了對專業理論的理解，取得了不錯的教學效果。

參考文獻

[1]封春年.中職計算機應用專業“教學做一體化”探究[J].學園（教育科研），2012（19）

〔責任編輯：龐遠燕〕