網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)行改革以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)可以不受時(shí)間與空間的限制，提供豐富的教學(xué)資源、新的教學(xué)方式與手段，激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平等的分析，從高職大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀、大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性出發(fā)，提出了高職大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)策略，為高職院校進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供可以借鑒的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)語(yǔ)文 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0015-02

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，在教學(xué)改革中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已發(fā)揮著重要的作用，取得了良好的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)出的資源豐富性、空間廣泛性、時(shí)間無(wú)限性、形式多樣性、活動(dòng)交互性等優(yōu)勢(shì)使高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。如何在發(fā)揮傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)越性的同時(shí)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不斷激發(fā)高職生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣，提高他們自身的人文素質(zhì)就成為當(dāng)今高職院校急需解決的重要課題。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)，高職教育現(xiàn)實(shí)要求，筆者在此討論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校如何開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，即大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

一 高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及原因

大學(xué)語(yǔ)文雖然是高職院校普遍開(kāi)設(shè)的很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但目前高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著重重困境，許多高職院校有淡化或取消大學(xué)語(yǔ)文課程的現(xiàn)象。

1.高職大學(xué)語(yǔ)文逐漸不受重視

在高職院校普遍強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育、技能教育的理念下，各個(gè)專業(yè)均增加學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)課程，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)特別重要的大學(xué)語(yǔ)文課卻再三壓縮，課時(shí)嚴(yán)重不足。部分高職院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課的安排形成了從4課時(shí)/周至課時(shí)2節(jié)/周，甚至取消的過(guò)程，也有以開(kāi)設(shè)演講與口才、應(yīng)用寫作以及社交禮儀等公共選修課程（2課時(shí)/周）作為大學(xué)語(yǔ)文的替代品，表明部分高職院校認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文可有可無(wú)，或者認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)高職學(xué)生開(kāi)口表達(dá)、動(dòng)手寫作的一種技能途徑。如此一來(lái)，學(xué)生也就在學(xué)校的這種教育理念以及專注專業(yè)培養(yǎng)的影響下，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，也認(rèn)為可有可無(wú)，視作一門“副課”。學(xué)生們將主要的精力放在專業(yè)課、英語(yǔ)A級(jí)或四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證以及各種職業(yè)資格證書(shū)的考試上，一切圍繞技能轉(zhuǎn)，以至于學(xué)生雖然考了不少證，而人文素養(yǎng)卻沒(méi)有得到實(shí)實(shí)在在的提高。

2.高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式傳統(tǒng)

高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，許多高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)的教學(xué)并無(wú)二樣，依然停留在對(duì)課文的解讀與語(yǔ)文知識(shí)的傳授上，重視理論輕視實(shí)踐；在教學(xué)方法的選用上更多的是“填鴨式”“照本宣科式”，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)或情感體驗(yàn)缺乏了解；教學(xué)手段單一，大多是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，還有的雖然使用了多媒體課件，也僅僅是文字加圖片，很少有網(wǎng)絡(luò)的綜合使用；學(xué)生沒(méi)有感受到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)的不同，致使課堂上很多學(xué)生上課睡覺(jué)、講話、看課外書(shū)、玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)或看視頻等，缺乏吸引力，沒(méi)有活力。究其原因，主要是學(xué)校沒(méi)有提供多媒體的教學(xué)條件或教師缺少多樣化的教學(xué)方法、手段，忽視學(xué)生的主體地位以及他們對(duì)新文化、新思想，或者說(shuō)新觀點(diǎn)等的心理需求，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，他們的參與性、主動(dòng)性或創(chuàng)新性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種被動(dòng)狀態(tài)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果可想而知。

3.高職大學(xué)語(yǔ)文師資力量薄弱

由于高職院校的辦學(xué)理念，高職院校普遍重視專業(yè)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，而對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教師的隊(duì)伍建設(shè)不重視，大學(xué)語(yǔ)文課程教師往往通過(guò)在職攻讀其他專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課教學(xué)，以獲得更好的待遇或發(fā)展，造成大學(xué)語(yǔ)文教師的流動(dòng)性較大；加之許多語(yǔ)文教師教學(xué)任務(wù)重，往往身兼數(shù)“課”，大學(xué)語(yǔ)文類的課程，如寫作、演講與口才、社交禮儀、藝術(shù)修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、檔案管理甚至秘書(shū)學(xué)、公共關(guān)系等課程的授課工作全部需要擔(dān)任，一旦師資不夠，就對(duì)外招聘臨時(shí)兼課的退休教師或大學(xué)在讀的本科生、研究生來(lái)給學(xué)生上課，造成教學(xué)水平參差不齊，給學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文造成不良的影響。學(xué)校的專職語(yǔ)文教師由于授課任務(wù)重，根本沒(méi)有多余的時(shí)間潛心研究新的教學(xué)方法、手段，學(xué)習(xí)新的教育理念，對(duì)于現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源收集、網(wǎng)絡(luò)批改學(xué)生作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)等的學(xué)習(xí)與掌握不夠，課堂教學(xué)也就沒(méi)有吸引力。

二 大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要性

大學(xué)語(yǔ)文是高職院校重要的人文教育核心學(xué)科，其教學(xué)不能僅停留于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實(shí)踐上，必須尋求一種適合時(shí)代特點(diǎn)的文化氛圍和文化環(huán)境，一種開(kāi)放的、共享的學(xué)習(xí)資源，以及與大學(xué)生學(xué)習(xí)心理相適應(yīng)的融知識(shí)性、趣味性和教育性于一體的、新的課程教學(xué)模式，解決高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是時(shí)代的要求

我們生活在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生造成的沖擊和影響很大，網(wǎng)絡(luò)不斷影響著學(xué)生的思想與行為，弱化學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文技能，導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)的下降，高職院校學(xué)生中這些情況尤為突出。

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的傳播媒體和信息載體，以其信息資源豐富、鮮活、翔實(shí)、充足等特點(diǎn)，正在教育教學(xué)中日益凸顯其獨(dú)特的魅力。網(wǎng)絡(luò)有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，作為工具性與人文性相結(jié)合的大學(xué)語(yǔ)文，信息技術(shù)理所當(dāng)然地全面滲入了新一輪的語(yǔ)文課程改革。

2.高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)上音頻、視頻、圖片等各種素材十分豐富，學(xué)生可隨時(shí)隨地打開(kāi)網(wǎng)站，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容向外延伸。有了網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以在家里、辦公室隨時(shí)隨地自由上網(wǎng)，收集古今中外相關(guān)資料，為己所用，使自己的備課工作進(jìn)行得更充實(shí)，教學(xué)內(nèi)容更有深度和廣度。另外，由于網(wǎng)絡(luò)資源更新快，教師借助互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)掌握相關(guān)內(nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也為師生交流和學(xué)生的主動(dòng)參與提供了可能。因此，在高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們更應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)，有針對(duì)性地對(duì)高職生進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教育，不斷實(shí)施人文素質(zhì)教育。

三 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教育在時(shí)間、空間上的限制，實(shí)現(xiàn)師生在資源共享、學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)等方面的革新，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)我們?cè)斐傻臉O大沖擊，讓我們重新嘗試與探索高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新途徑。

1.積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出的開(kāi)放性、平等性、交互性以及共享性的特點(diǎn)，為高職大學(xué)語(yǔ)文的教與學(xué)提供了較為豐富的教學(xué)資源、廣闊的空間以及先進(jìn)的技術(shù)支撐作用，極大地豐富了語(yǔ)文知識(shí)的展現(xiàn)形式，教師與學(xué)生可以突破時(shí)間、空間的限制，快速獲得大量的學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)提供的：優(yōu)秀課視頻、電影、講座、音樂(lè)、案例、教學(xué)課件、電子教案、背景知識(shí)等，這些資源具有很強(qiáng)的生動(dòng)性、科學(xué)性、趣味性、思想性、知識(shí)性及教育性，通過(guò)這些內(nèi)容可以極大地增強(qiáng)高職大學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力、課堂的吸引力與感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，特別是為偏遠(yuǎn)地區(qū)院校提供了一條有效的教學(xué)資源收集途徑，因此需要在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2.積極改進(jìn)高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段

首先，由于互聯(lián)網(wǎng)上的音頻、視頻、圖片、課件、電子教案、知識(shí)背景等各種資源十分豐富，教師可以利用這些資源優(yōu)化教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)立體教學(xué)，是對(duì)于傳統(tǒng)“嘴、粉筆、黑板”視聽(tīng)分離型平面教學(xué)的更新，可以極大提升學(xué)生的形象思維能力和空間情境想象能力。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上的資源需要經(jīng)過(guò)教師多次整合，精心再加工，才能變成適合教師自己需要的課堂教學(xué)資源。其次，由于網(wǎng)絡(luò)的交互性，給教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)全新的實(shí)用交流平臺(tái)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，學(xué)生可以以BBS、CSCL的形式提交，教師批改后及時(shí)反饋給學(xué)生。師生可以通過(guò)音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)電話、世界大學(xué)城、Webquest與E-mail等形式進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義中的情境和協(xié)作學(xué)習(xí)。最后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行在線解答，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)改革傳統(tǒng)的考試模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、實(shí)際水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地提高課堂教學(xué)效果。

3.提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的重視程度及使用能力

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，不少教師對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用一籌莫展，無(wú)所適從，嚴(yán)重影響了大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，需要加強(qiáng)高職院校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的制作與應(yīng)用的培訓(xùn)，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改變教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的片面或錯(cuò)誤的看法，使教師能更加全面、客觀地看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)，不斷提高教師的網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)水平，熟悉網(wǎng)絡(luò)課程的使用方法與作用，讓教師積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，更好地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，使教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平不斷提升。

4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的心靈深處，總有種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要。”大學(xué)語(yǔ)文教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)多元的流行文化嚴(yán)重沖擊著高職大學(xué)生，因此，大學(xué)語(yǔ)文教師需要仔細(xì)研究當(dāng)今高職大學(xué)生的興趣、愛(ài)好等，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)、需要，有針對(duì)性地選取語(yǔ)文教學(xué)材料，如可以選取“超女”、“快男”、“中國(guó)好聲音”、“星跳水立方”等選秀節(jié)目的素材，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集素材，可以更好地發(fā)表觀點(diǎn)、看法，教師與學(xué)生有共同的話題，也易于交流互動(dòng)，這就將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生也從與教師的課后交流中獲得了樂(lè)趣與動(dòng)力，可以將自己的學(xué)習(xí)心得、日志、收獲、經(jīng)驗(yàn)等與教師分享，學(xué)習(xí)的自主性與積極性能大大提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)方法手段、師資隊(duì)伍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等多方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制，教學(xué)素材豐富，教學(xué)速度快捷，也可以很好地實(shí)現(xiàn)資源共享、師生教學(xué)互動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一次變革與創(chuàng)新。對(duì)高職院校的教育工作者來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)一步認(rèn)真研究，更新觀念，開(kāi)闊視野，掌握利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提高他們的人文綜合素質(zhì)。

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