對中職作文教學的思考

作文教學是中職語文教學中一個重要環節，因為學生個體水平的差異，作文教學可謂舉步維艱。而教師往往采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式，使得學生的思維受到束縛，寫出來的文章趨于雷同，缺乏創新，不利于學生語文素質的提高。而以“優秀作文”作為寫作標準的作文教學模式，要求學生寫出主題分明、語言生動、形式新穎、內容新奇的作文，并且限定字數。很多中職學生本來對習作就有畏難情緒，老師的要求更令學生望而生畏，從而失去寫作熱情，厭煩寫作。

中職教育確立了以就業為導向的教學理念，作文教學就應當為學生的未來工作和生活所必須具備的寫作能力服務，將寫作與學生的實際結合起來，讓學生真正學會寫作。

一 在觀察思考交流中培養學生的寫作興趣，激發學生習作欲望

寫作興趣的培養首先是源于對生活的熱愛，讓學生明白，愛是情感的流淌，是寫作的源泉。怡人的花香、溫暖的陽光、清新的空氣……大自然的美觸動人的感知能力，引發情感的波動，記錄下這些情感體驗，就是篇優美感人的作文。讓學生充滿愛心地去觀察感受生活，用心靈的觸角去發現生活中的真善美，關心周圍的人和事，培養個人細膩而豐富的情感，從而產生傾訴的愿望，有強烈的創作欲望才會寫出文情并茂的文章。感受學習獲得成功的喜悅，受到周圍人贊揚時的自豪，用文字表達出來的愉悅感和成就感，必是引人深思的作文。把那些熟悉的、受人尊敬的、讓大家感動的人、事栩栩如生地敘述下來，不也是一篇篇有價值的好文章嗎？寫作并不難，所謂的難，只是學生缺乏嘗試的勇氣，寫作其實是每個人都具備的能力。鼓勵學生只要有所感悟，就一定要記錄下來，從而養成勤練筆的好習慣。不知不覺中，就能提高作文水平，寫作不再是難事，妙筆生花也就成為可能。

二 作文教學中要讓學生體會到寫作是一件樂事

解決學生“怎樣寫”的問題是把寫作演繹成樂事的前提，這就要求教師在課堂教學中要有針對性地對學生所欠缺的寫作技巧、寫作方法等進行指導。要把握文章的體裁，明確不同文體的特點，掌握寫作規律，明確常用的寫作手法，并把不同體裁的文章進行對比，在比較中熟知不同文體的特點，通過對不同文體的比較訓練，就能讓學生更好地掌握這些規律。

教師在布置作文時，要從學生的實際出發，鼓勵學生在作文中大膽陳述自己的觀點，讓作文成為學生展示自己智慧的舞臺，使學生在寫作中充分享受精神飛翔的樂趣。另外，對于不同層次的學生，提出不同的寫作目標，循序漸進，以個體成長為作文教學的目標，從而鼓舞所有學生的寫作積極性。處于青春期的學生，他們承載著來自各個方面的心理壓力，教師可引導學生通過自己手中的筆，使自己的情感得到抒發，思想境界得到升華。學生一旦品嘗到寫作的樂趣，寫作的興趣就會越來越濃，最終就會養成寫作的好習慣。

“悲傷可以自行料理；而歡樂的滋味如果要充分體會，你就必須有人分享才行。”所以作文教學中，要讓學生相互交流，體驗成功的喜悅。教師要鼓勵學生將自己的習作讀給別人聽，或與他人交流寫作心得，或互相評改作文，與大家分享習作的快樂。這既可使學生在互相交流中取人之長，補己之短，也可增強其鑒賞判斷的能力。在贊美和獲得贊美的同時，激發學生的創作熱情。

三 要培養學生良好的閱讀習慣

在教學中，老師要經常把一些好文章推薦給學生，或者由學生互相推薦，讓學生根據自己的愛好、興趣，自由地選擇閱讀作品，加強課外閱讀，多閱讀課外文章，可以拓展視野，培養良好的閱讀習慣，使學生盡快提高語文水平，培養寫作能力。閱讀實踐可以使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪與熏陶，享受審美樂趣。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書就是消化、吸收、積累的過程，作文的技巧、感悟往往在大量的閱讀中潛移默化形成，這也是語言積累的關鍵環節。在閱讀中，教師還應要求學生摘抄妙文佳句，多作一些卡片和筆記，激發思維，豐富語言。當然，僅靠多讀是不夠的，還要強調學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，不定期組織學生對相關文章進行交流討論，寫成讀后感，有目的地提高學生的寫作水平，使積累的材料成為寫作的源頭活水。這樣，作文時自然就會思如泉涌、水到渠成。

四 結合專業的需要，貼近學生生活實際

中等職業學校的學習內容和訓練目標，側重于實用知識的掌握和實踐能力的培養，作文教學要為學生未來工作和生活服務，就必須將寫作和學生的需求狀況結合起來，使學生具備必需的實用寫作能力。中職生的寫作訓練，更要注重實用文體的教學，結合學生所學專業的需要，加強應用文的寫作訓練，讓學生切實成為社會所需要的實用型人才。從文體教學而言，每學期除了必要的常規性的寫作訓練外，如記敘文、散文、議論文等，還要特別重視應用文的寫作訓練，如條據、通知、申請、計劃、總結等。常規性的文章主要表達學生的所思所感，而應用文則是根據生活的需要，嚴格按照一定的格式進行的應用文體的寫作。掌握每一種應用文的格式，是學好應用文寫作的前提。

總之，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，體驗生活、表達真情實感。作為教師，要在實踐中不斷探索、總結經驗、結合學生實際，給學生提供一個廣闊的寫作平臺，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力與綜合素養。

〔責任編輯：龐遠燕〕