數控加工專業教學信息資源庫的建設

【摘 要】教育部、人力資源和社會保障部、財政部決定在2010～2013年組織實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃。我校作為國家示范校立項學校之一，既是我校建設和發展的機遇，又是我校面臨的一次挑戰。我校上下，齊心協力把示范校建設工作搞好，每個人在工作中嚴格要求自己，要按時完成既定目標，確保示范校建設的順利進行。其中，教學信息資源庫建設是重點工作之一，本文從幾個方面來探討數控加工專業教學信息資源庫建設的思路。

【關鍵詞】數控加工專業 教學信息資源庫 建設

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0023-02

一 示范校建設基本概況

經國務院批準，財政部等四部委聯合印發了《關于中等職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生免學費工作的意見》（財教〔2009〕442號），其中明確提出，為大力推進中等職業教育改革創新，全面提高辦學質量，在實施免學費政策的同時，國務院相關部門將選擇部分中等職業學校進行改革創新示范，我校被列為國家示范校立項學校之一。

二 教學信息資源庫項目情況

教育部、人力資源和社會保障部、財政部共同頒布的《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校開發計劃的意見》（教職成〔2010〕9號），明確要求加快教育信息基礎設施開發，把教育信息化開發納入學校發展規劃，整合資源、吸納社會資金，加大專項投入，完善教育信息化基礎設施開發，加強優質教育資源開發與應用，提高教師的信息化技術水平。以現代信息技術為支撐，開發專業教學資源庫，滿足專業開發共性需求，實現優質資源共享；開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等，作為實踐教學和技能訓練的有效補充，提高教學效益。促進企業新技術、新工藝等資源與課堂教學內容的有機結合。充分利用各種社會公共設施，加快技工院校數字校園開發，提高學校教學、管理、服務、技術應用和文化開發的信息化水平，實現專業教學資源庫、精品課程等優質教育資源的集成共享。

三 教學信息資源庫的建設思路

1.首先進行調研，確定核心課程

職業教育是直接為社會輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業教育不僅要遵循教育規律，也要遵循人才需求規律，辦出職業教育自己的特色。通過調研，來確定數控加工專業核心課程數字化教學資源庫建設需求，來確定核心課程，以及數字教學資源庫建設方案。通過對數控加工相關企業的調研、與部分教師和學生座談，以及進行調研表的數據匯總，發現車工工藝與技能訓練的認可度為96%、數控車床編程與操作的認可度為98%、數控銑床編程與操作的認可度為97%、機械制造技術基礎的認可度為96%，四門課程很重要，而且認為是核心課程。

2.制訂核心課程建設方案和課件開發方案

隨著知識經濟的飛速發展和技工院校教育教學改革的深入，信息技術在教育教學過程中的應用已經成為不可或缺的手段，而共享型專業教學資源庫是信息化教育方法和資源的承載平臺。技工院校的領導對共享型教學資源庫的研制與推廣，努力為學生自主學習提供優質服務的工作越來越重視。但技工院校在教學資源庫認知水平、平臺搭建的技術規范等方面，還存在差異。因此，制定一個專業教學資源庫開發規范，對于提高技工院校對教學資源的認知水平，規范教學資源庫支撐平臺的開發，引導教學資源庫開發的健康發展具有極為重要的意義。

根據數控加工專業傳統教學環境的封閉性，學生學習的被動性，教學資源的有限性等問題，使得數控加工專業核心課程教學信息化必須實施，從而使得教學資源多媒體化，信息傳輸網絡化，教學資源系列化。

該方案的制訂可以讓技工院校在專業共享型教學資源庫開發方面少走技術彎路，通過收集已建資源庫院校的經驗和教訓，幫助其他正在籌建資源庫平臺的院校規避開發風險，提供正確和有效的開發方法，提高技工院校在資源庫平臺開發項目的成功率。

3.根據核心課程來確定教學資源，并且上傳到示范校網站

通過此平臺，教師可以利用網絡資源開展教學活動，學生可以根據自己的學習需求，通過Web方式，瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源，同時學生可以測試自己學習的效果，從而對自己的后續學習提供幫助，教學資源庫可以實現師生、生生之間的交流互動。同時可以向企業員工及其他社會學習者開放，不過要進行實名注冊，待管理員審核通過后進行學習。

教學資源庫素材的準備，每門課程的老師精心設計、準備教學資源，如電子教案、視頻、電子試卷、教學圖片等，都是針對數控加工專業中級階段的學生所設計，使得學生能直觀地接受教師所教內容。

設想在每個實訓室配備了多媒體信息點播終端，教師上課可以利用網絡教學資源庫中的課件、視頻、技術資料進行實訓教學和指導實訓操作，學生在學習過程中，有哪些知識點不會，可以通過多媒體點播終端查看與實訓有關的資料，實現邊操作、邊學習，有利于鍛煉學生自主學習的能力，同時在課外時間，學生在校園里只要在上網的情況下，都可以利用網絡資源進行學習。

四 心得與體會

“人人都是示范人，事事都是示范事。”目前，全校上下積極行動投入到示范校建設當中，每一位教師都在自己的工作崗位上為示范校建設默默地努力工作，通過本次數控加工專業教學信息資源庫建設，發現現行教學模式已經不能適應當代技校學生教學，傳統的教學模式強調以教師為中心，學生是知識的被動接受者，知識的容器，學習主要是在教師的安排下進行，學生的主動性、積極性、創造性被壓抑。教學資源的有限性，促使課題組成員加大力度搞好數控加工專業教學信息資源庫建設，通過激發學生自主學習理念，使學生充分利用好網絡環境，大大提高學生學習效率，同時，學生和老師可以實現在線互動，而且學生有難題可以當場解決。本次建設使得項目組成員的整體能力有很大提高，筆者發現一個團隊的團隊意識很重要，如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。在課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在領導的精心安排下，我們課題組成員各有分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內討論時，組員的觀點經常會被否定，一次討論下來，工作停滯不前甚至倒退的現象時常發生，但是我們并沒有被困難打倒，我們這個團隊并沒有因此而放棄，也正是靠在這樣不斷的研究和實踐中修正觀點與思路，最終得以進步。

參考文獻

[1]教育部、人力資源和社會保障部、財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校開發計劃的意見（教職成〔2010〕9號）

〔責任編輯：龐遠燕〕