激勵理論在技工院校教師管理中的應用

【摘 要】隨著我國經濟結構和產業結構調整步伐的加快，職業技術教育市場需求旺盛，因此對于技工院校教師素質的要求進一步提高。有效的激勵是提高教師創造力和激發潛能的直接途徑，只有通過各種有效的激勵政策，才能夠激勵教師，提高其工作績效，進而提升技工院校培養技能人才的質量，推進技工院校的發展。

【關鍵詞】激勵 技工教師 管理 應用

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0057-02

一 激勵理論在技工院校教師管理中的應用

1.滿足教師不同層次的需要

需要層次論是美國人本主義心理學家馬斯洛提出的，他將人的需要分為五個層次：生理的需要、安全的需要、友愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現的需要。通過滿足教師不同層次的需要，激勵教師的創造性和內在潛力。

第一，生理需要。包括技工院校條件的好壞、基本工資的高低、各種福利的多少。技工院校積極改善教學條件、增加基本工資、注重各種福利的發放，使教師的衣、食、住、行得到滿足，能夠吸引有才能的教師在技工院校工作。

第二，安全需要。不僅希望人身安全，而且也希望避免疾病、失業、養老和其他各種危險。技工院校應積極采取各種措施，為教師參加醫療、失業、養老統籌等保險，定期為教師做健康體檢，加強職業安全保護，使教師更好地投入到教學工作。

第三，友愛與歸屬的需要。學校和教師辦公室不僅僅是一個工作場所，也為教師進行社交活動、建立友誼和歸屬提供了機會。學校領導經常與教師進行溝通，了解教師生活、工作情況，教師們一起談話、交流工作經驗，教師渴望得到領導的支持承認和同事之間的友愛。在和諧的工作環境中，教師就能夠愉快地工作生活。

第四，被人尊重的需要。技工院校應積極制訂各種獎勵機制，讓名師開展教學研究，組織專題教學講座；學科帶頭人在本學科進行示范講課，輔導年輕教師授課工作；組織優秀班主任介紹班級管理經驗；使教師感到自己的重要性，增強自信心，也使其他教師有了學習的榜樣，有了上進的動力。

第五，自我實現的需要。教師在教學工作中，敢于做挑戰性的工作，根據已有多年的教學經驗和豐富的專業知識編寫教材，在教學工作中，能創立區別于其他教師的教學方法，在技工院校能夠得到組織的認可，在職務職稱上給予提升，工作的成就感得到滿足。教師在教學工作中得到最大自我需要的滿足，就能最大限度地發揮個人的能力、潛力與創造性。

2.滿足不同教師的需要

第一，為了滿足理論專業課教師掌握動手操作能力，安排理論專業課教師參加生產實踐活動，了解掌握所教專業知識與實際操作的運用。在學生實習期間，理論專業課教師到現場與學生共同完成實習任務，這樣理論專業課教師在講授專業知識時，更具有針對性。

第二，技工院校的實習指導教師，實際操作水平高，大部分學歷較低，專業理論知識較弱。可以派實習指導教師到大專院校進修學習，學習專業的理論知識，安排實習教師與理論專業課教師結對培養學生，互取所長，更好地指導學生實習，調動實習指導教師指導學生實習的熱情。

第三，對于技工院校的年輕教師，他們學歷高、工作時間短、授課經驗少。他們渴望教學工作得到同事和領導的認可，可以讓經驗豐富的教師輔導年輕教師，傳授教學方法和教學過程；也可以選拔優秀年輕教師進行示范講課，帶動大批年輕教師努力上進。

第四，對于技工院校的老教師，他們教學經驗豐富、工作勤奮。他們渴望得到領導的關懷和同事之間的友愛與支持。學校領導關心他們的家庭情況、身體健康狀況、子女就業問題，同事之間交談問候，使老教師感受到領導關懷，同事之間的真摯友愛，在教學工作中認真負責，樂意幫助年輕教師提高教學水平，從而促進技工院校教學工作的發展。

二 實施激勵注意的幾個問題

1.激勵教師要注意公平

要強調對教師給予公平的報酬，教師都會把個人投入于工作的努力與工作所得的報酬和其他教師進行比較，自己所得報酬與其他教師所得報酬相比是相等時，就公平；否則，就不公平。在日常的管理中，對工作積極認真、有貢獻的教師，要給予較高的報酬，就能激勵教師。在評優評先工作中，有的部門實行先進輪流制，這樣就會使工作努力、教學優秀、成績突出的教師感到不公平，影響其積極性。在評優評先時，要對工作努力、教學優秀、成績突出的教師進行表彰，使優秀教師得到公平的待遇，激勵教師的積極性，更好地為技工院校做出貢獻，推動職業技術教育的發展。

2.獎勵

教師在工作中做出貢獻要及時獎勵，增強教師對獎勵的重視。逾期或遲來的獎勵，會失去獎勵的意義；根據實際情況，采用多種獎勵方式，可以采取物質獎勵和精神獎勵相結合的方式，滿足教師的愿望與需要，激發他們在工作中更加努力工作，為學校做出更多的貢獻；獎勵的程度需與教師的貢獻相當，教師的優異表現或對學校的貢獻愈大時，教師獲得獎勵應愈高。讓教師感到自己的努力得到了應有的回報，就能激發其工作積極性。

3.應用懲戒防止工作失誤

懲戒的目的是防止和糾正教師的違法失職行為，保證學校正常工作的開展。對個別教師的庸、懶、散、浮、俗等現象，要采取必要的批評教育，對工作懈怠、師德較差的教師進行懲戒是必要的。只有這樣才能形成良好的風氣，防止各種工作失誤，促進技工教育的健康發展。

三 結束語

總之，激勵理論的運用可以調動教師工作熱情和積極性，更好地完成教學研究任務、進一步提高教師的教學水平、提升職業技術教育能力，是技工院校為社會培訓優秀技能人才的重要且有效的手段。

〔責任編輯：肖薇〕