五年制高職學校頂崗實習管理現狀分析及優化研究

【摘 要】五年制高職學校學生在實習過程中一直存在一些問題，不管是從學生方面，還是學校、企業方面都遇到了影響其發展的管理“瓶頸”。筆者針對這些問題，對目前頂崗實習的組織管理現狀及原因進行分析，從建立教師頂崗實習手冊、創新制度、精細化整合實習評價體系、開發優質實習基地等角度出發，提出優化建議。

【關鍵詞】五年制高職 實習管理 現狀 優化

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0060-02

五年制高職學校（以下簡稱高職）學生頂崗實習，是指在學校教師的指導下，學生走出課堂到校內外實習基地，以工作現場為課堂，以工程技術人員、工人師傅、管理人員為教師，在所學專業相應崗位參加實際生產操作、質量檢驗與技術管理的實踐活動。高職學生頂崗實習是強化學生運用所學理論知識和實踐技能進行真實生產活動必不可少的重要途徑，它有利于深化校企合作辦學體制。密切工學結合辦學機制，實現專業產業融合，保證課程產品連接，落實實習就業一體化。目前，江蘇省內五年高職都采用的人才培養模式為“4+1”，也就是說學生四年在學校學習理論知識和實踐技能，一年到企業進行崗位生產性實習。學生頂崗實習教學環節最多占到培養學生全部課時的1/5，保證頂崗實習教學質量很重要，而且關乎整體高職教育教學質量能否得到切實保障。從2013屆學生開始為“3.5+0.5”模式，將大大縮短學生的崗位實習時間。

高職教育的目標是培養面向生產實踐的高端技能型人才。高職頂崗實習必須在真實工作崗位上進行，學生必須在真實和復雜的工作環境中鍛煉才能成才，就業后才能勝任崗位工作，頂崗實習在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。為了保證頂崗實習教學環節有序、有效地進行，嘗試建立頂崗實習質量保證和監控的體系，從學校、企業和學生3個方面進行研究。分析目前五年制高職學校頂崗實習管理現狀，針對存在的問題提出優化建議。

綜合目前分析學校、企業、學生三方面實習中遇到的困難，學校在實習過程起到至關重要的作用，學校是實習生和企業間的紐帶，學校作用發揮的好壞，關系著實習效果的優劣。所以對學校實習工作優化建議如下：

一 精細化、整合化實習巡查過程，建立教師頂崗實習手冊

針對一些指導教師放松對學生管理甚至完全撒手讓學生自行安排，缺乏必要的監管問題，我們能不能設計一本專門為實習巡查老師指導工作的手冊，這本手冊的主要目的是為了方便的記錄實習學生的情況。當然，頂崗實習整體安排表、必要的實習管理規定也必須整合在此本手冊中，對一些特殊情況，可以更加有效的找到依據。同時企業人才需求調查表必須放入其中，實習巡查老師指導學生的同時，進行企業的人才需求及專業調研，為學校收集第一手資料，為學校在校生的教育教學提供依據。為了防止調研老師偷懶的情況發生，我們還可以設計一個實習巡查鑒定表，來鑒定老師實習巡查調研的優劣。所以，這本手冊是兩個方面工作的整合，也是把頂崗實習巡查工作精細化的象征。這本手冊按順序應該包括：頂崗實習巡查安排表、實習管理規定、實習巡查情況記載表、專業企業調查表及實習巡查鑒定表。

二 創新制度，使實習組織、教育精細化程度提高

針對前面的實習組織“松散管理”、德育和技術教育雙指導原則不精細化的難題，設計了兩種新的機制，以完善實習管理。

第一，實施“片區管理式”聯系機制。在實習中容易出現的“松散管理”甚至是“無管理”的狀況，這主要是我們和學生的聯系機制較薄弱。在實習學生的組織管理上，以往的管理是學校—企業—學生三步走，管理能級依次降低，管理效果也逐漸削弱，在學生遇到問題時，反饋能力也比較低。所以，我們可以設計一個新的聯系機制，讓聯系機能更強大。我稱之為“片區管理式”聯系機制。首先，在一個頂崗實習集中地組成一個“片區”，這個區域的學生都是片區成員，在學生中聘用能力出眾者擔任“片長”，“片長”主要起和學校、企業聯系的中間橋作用，學校根據原來學生班級情況，重新編排新的班主任老師擔任“片主”，每個小區域的“片長”又由地區“片主”管理，這樣，在大環境不變的前提下，就能實現管理的等級化，使聯系機制更具效率。有了有效的聯系機制，學生的管理得到控制，不會再出現“松散管理”甚至是“無管理”的狀況了。

第二，建立異地雙師制度。異地雙師就是在實習過程中，學校可聘請企業中技術出眾的技術人員擔任學生們的技術老師，教授學生一線的技術技能。同時，除學校指導教師外，學校可聘請企業內的勞動模范作為德育輔導員，讓他們在言傳身教的過程中培養、教育學生的職業道德等職業精神。這樣，在異地建立雙師制度既能解決當前高職學校“雙師”教師隊伍數量不足的問題，同時也能解決教育管理問題。

三 精細化、整合化實習評價體系，完善畢業生頂崗實習學習成績的考核

目前學生的實習的評價項目繁多，如果要全面改變評價體系，勢必會破壞現有的實習操作程序，雖然不能全盤否定，但可以精細化這些項目，具體可分為以下幾種情況：

第一，針對實習作業產品學生記載資料不精細化的問題，可以在實習手冊中增加實習作品展示區，規定一個地方專門來張貼學生在實習過程中的成果照片、設計圖紙等。這就能避免大多數同學因為對實習要求不明確而導致的漏做或者濫竽充數的情況。

第二，針對實習效果評價不精細化的問題，可以在實習手冊中規范實習周記的格式，可以用一些條框要學生書寫其實習過程、體會、完成成果情況和自我評價等內容，從而改變實習周記以往不具體、空洞的內涵，對后續的回校實習情況檢查有一個更加精細化的評價依據；同時，在實習報告中體現現場指導老師的評價打分時，要改變原來只有只言片語的評價狀況，設計一些只需要打鉤的定向表現詞匯來衡量學生在實習中的情況，做到評分有據可查。

第三，對于專業調研與學生實習聯系不緊密的情況，在設計實習手冊時可以增加企業調研的情況，因為學生在實習的過程中，本身打交道的就是企業，所以利用學生來完成這個工作最好，同時，這件事作為一項任務頒布給學生來做，本身就是對學生一種社會能力的培養。所以，在實習報告中可以加入企業人才需求調查表、專業企業調查表等表格，以完成這個調研過程。

四 開發優質實習基地，完善企業的考核評估體系，建立動態實習基地資源庫

針對部分學生離開用人單位的問題，應該客觀分析，可能是學生自身問題，但也有可能是企業存在的問題，有的企業把學生當成廉價勞動力，只用工，不教育，不管理，不傳授技能，生活上又不關心，所以學校要定期對學生頂崗實習滿意度進行調查，加強對企業進行考核評估，對那些對學生不負責、學生滿意度較低的企業，學校要減少與其合作，或終止合作。學校每年都要開發新的、優質的實習基地，充實實習基地資源庫，提高實習基地質量，為學生順利實習提供有力保障。

頂崗實習的組織管理是一項龐大的工程，本文中提到的觀點和方法也僅做參考，能否更好地為實際服務，還需要我們做深化研究和不斷優化。總之，為了更好地服務于五年高職學校的實習，服務于實習的學生，還有大量的研究工作等著我們去完成，相信高職學校的實習工作定會迎來一個美好的“春天”。

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〔責任編輯：肖薇〕