對(duì)吉林省普通高校體育康復(fù)保健課開展現(xiàn)狀的研究

【摘 要】本文通過對(duì)吉林省普通高校體育康復(fù)保健課開展現(xiàn)狀的調(diào)查，對(duì)現(xiàn)階段的開展情況進(jìn)行了分析，查找體育康復(fù)保健課在高校中開展的影響因素，并針對(duì)該門課程的可持續(xù)發(fā)展提出了一些參考建議。

【關(guān)鍵詞】普通高校 體育康復(fù)保健課 現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0078-02

2002年教育部頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，在普通高等學(xué)校“對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程”。為體育保健課的開設(shè)提供了政策保障。

近年來，在高等院校教育體制不斷改革的前提下，由于各高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，對(duì)大學(xué)生入學(xué)的體檢也一再放寬，所以導(dǎo)致大學(xué)生中病、殘、弱等弱勢群體的學(xué)生比例也在逐年上升。為此，如何使這部分弱勢群體的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到體育鍛煉中，是高校和高校體育教師必須思考的問題和義不容辭的責(zé)任。本文通過對(duì)吉林省12所普通高校體育康復(fù)保健課現(xiàn)狀的調(diào)研，掌握了現(xiàn)階段各高校康復(fù)保健課開展的情況，并對(duì)其進(jìn)行了分析和研究。希望能為新形勢下的普通高校開設(shè)體育康復(fù)保健課找到新思路，并重新定位，確保體育康復(fù)保健課在普通高校中的順利進(jìn)行。為特殊群體的大學(xué)生提供一個(gè)完整、科學(xué)的健身體系，滿足他們對(duì)體育鍛煉的需求，幫助他們養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，提升終身體育和健康第一的意識(shí)，為深化高校體育課程改革提供參考。

一 吉林省普通高校開設(shè)康復(fù)保健課的現(xiàn)狀

通過對(duì)吉林省長春理工大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)、吉林建筑大學(xué)和吉林華橋外國語學(xué)院等12所普通高校的調(diào)研，對(duì)體育康復(fù)保健課開課的情況和具體實(shí)施的現(xiàn)狀做了以下整理與分析。

1.思想認(rèn)識(shí)不夠，忽視開課的必要性

在對(duì)吉林省普通高校的體育教學(xué)部進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)僅有5所學(xué)校開設(shè)了體育康復(fù)保健課，僅占被調(diào)研的41.6%。經(jīng)查閱有關(guān)資料，在對(duì)上海、南京、北京等27個(gè)省市部屬、省屬普通高等院校中，目前全國普通高校也僅有59.25%的學(xué)校開設(shè)了體育康復(fù)保健課。從高校開設(shè)康復(fù)保健課情況看，各高校對(duì)教育部《綱要》的執(zhí)行情況不容樂觀，未按規(guī)定開設(shè)康復(fù)保健課的高校還占大多數(shù)。這表明弱勢群體學(xué)生的體育鍛煉與身心健康問題還未受到廣泛關(guān)注，高等學(xué)校對(duì)康復(fù)保健課的重視程度還不高。因此，高校體育康復(fù)保健課的設(shè)置和完善，課程的建設(shè)迫在眉睫、勢在必行。

2.課程設(shè)置不完善，難以確保教學(xué)質(zhì)量

教材作為教學(xué)的理論依據(jù)。吉林省現(xiàn)在既符合學(xué)生現(xiàn)狀又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)鍛煉和身心保健的教材還少之又少，基本都是開設(shè)此門課程的學(xué)校教師根據(jù)本校學(xué)生的具體情況進(jìn)行編寫的校內(nèi)指導(dǎo)教材。即使這樣的校內(nèi)教材也不是都能保證的。教學(xué)大綱作為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的指南，在開設(shè)康復(fù)保健課的高校中教學(xué)大綱也是根據(jù)學(xué)校的具體情況而自行制訂的，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容在安排和選擇上的隨意性。經(jīng)過走訪開設(shè)此門課程的高校，得知教學(xué)內(nèi)容幾乎都是由任課教師根據(jù)自身的愛好和特長而定。在5所開設(shè)康復(fù)保健課程的院校中，使用國家統(tǒng)編教材的學(xué)校基本都是選擇教材中的一些體育保健知識(shí)、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的內(nèi)容。采用自編教材的學(xué)校，又存在一定的局限性。如教學(xué)內(nèi)容以民族傳統(tǒng)項(xiàng)目中的太極拳居多，表明體育康復(fù)保健課深受傳統(tǒng)觀念的影響，思想相對(duì)落后，使康復(fù)保健教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏實(shí)用性、科學(xué)性和時(shí)代性，沒有形成完整的課程體系。由于課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，無法為這些弱勢群體的學(xué)生提供切實(shí)可行的康復(fù)處方、保健手段和健身方法。課程評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掩蓋了學(xué)生的進(jìn)步情況，無法使教學(xué)的時(shí)效性得到真實(shí)的反饋。

3.教學(xué)手段單一，輕理論重實(shí)踐

在我省開設(shè)康復(fù)保健課的院校中，理論課的時(shí)數(shù)安排達(dá)到每學(xué)期8小節(jié)（每小節(jié)課45分鐘）的占20%，每學(xué)期6小節(jié)的占40%，不足4小節(jié)的占40%，有的只作為學(xué)期始末的引導(dǎo)課和總結(jié)課。雖然2002年頒布的《綱要》指出：在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時(shí)）。但是，各院校對(duì)康復(fù)保健課的理論時(shí)數(shù)在教學(xué)計(jì)劃中并沒有嚴(yán)格規(guī)定。忽視了體育康復(fù)保健課理論知識(shí)在課程中的重要性，對(duì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的康復(fù)、保健和健身理論去指導(dǎo)自己恢復(fù)健康和鍛煉身體形成了阻礙。

4.師資力量薄弱，無法滿足學(xué)生的需求

隨著高校特殊群體的大學(xué)生對(duì)康復(fù)保健課的需求越來越高，對(duì)擔(dān)任體育康復(fù)保健課的教師水平也就隨之提高，可現(xiàn)階段擔(dān)任此門課程的教師多數(shù)都是未經(jīng)過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過的，而是承擔(dān)此門課程后而進(jìn)行自學(xué)的。在我省的12所院校300余名體育教師中，從事養(yǎng)生保健教育的專職教師（除醫(yī)學(xué)院校）外還達(dá)不到10%，在開設(shè)此門課程的院校中只有5%的教師參加過體育保健知識(shí)培訓(xùn)，10%的教師自學(xué)過保健理論知識(shí)，承擔(dān)此門課程大多是一些年齡偏大和身體狀況欠佳的教師，只20%的教師發(fā)表過與保健課有關(guān)的科研論文。因此就導(dǎo)致兩者形成了矛盾。任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)康復(fù)性的醫(yī)療體育保健知識(shí)匱乏與學(xué)生對(duì)恢復(fù)身體健康和參與體育鍛煉的渴望形成了反差。從而使體育保健課的教學(xué)質(zhì)量受到了質(zhì)疑，影響了體育保健課的課程建設(shè)，制約了體育保健課的可持續(xù)發(fā)展。

5.教學(xué)對(duì)象局限，制約了課程的廣泛開展

由于體育康復(fù)保健課在高校中一直都是針對(duì)身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學(xué)生開設(shè)，使得此門課程始終得不到學(xué)生和學(xué)校體育部門的重視，這就制約了體育保健課在高校中的發(fā)展。只有面向全體學(xué)生選課，才能滿足那些對(duì)康復(fù)保健課感興趣，愿意參加康復(fù)保健課程學(xué)習(xí)的正常學(xué)生的需求。真正做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二 影響體育康復(fù)保健課在高校開展的因素分析

從我省普通高校開展體育康復(fù)保健課的現(xiàn)狀分析，影響因素并不是單一的。首先主要體現(xiàn)在體育康復(fù)保健課程設(shè)置的不合理和缺乏掌握體育保健知識(shí)、技術(shù)、技能的專業(yè)教師。其次是受到體育康復(fù)保健課所需器材的影響，因?yàn)檫x擇康復(fù)保健課的學(xué)生都是一些身體異常、不能參加正常體育鍛煉的學(xué)生，他們需要有專門針對(duì)康復(fù)、保健而改善身體現(xiàn)狀的器材設(shè)備。再次是學(xué)校的重視程度和學(xué)生的認(rèn)知阻礙了此門課程的開展。因?yàn)檫@些特殊的學(xué)生只占全體學(xué)生的一小部分，所以很難引起學(xué)校的重視。學(xué)生又擔(dān)心身體健康狀況進(jìn)入檔案，對(duì)今后的擇業(yè)產(chǎn)生影響，所以都避開選擇體育康復(fù)保健課。至于開課條件主要表現(xiàn)在：學(xué)校的場館不足；教師人數(shù)短缺；或因病、殘、弱等學(xué)生人數(shù)較少而不能成班。具體比例參照下表：

三 結(jié)論與建議

1.結(jié)論

綜上所述，表明高校開設(shè)體育康復(fù)保健課是十分必要的，特別是對(duì)特殊群體大學(xué)生的意義更是值得關(guān)注，這符合我國高校體育教育的發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)引起高校及教育主管部門和體育教育工作者的高度重視。從我省普通高校目前的開課情況看存在的問題主要來源于課程設(shè)置的不科學(xué)和不完善，包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等；教師專業(yè)知識(shí)的匱乏；教學(xué)對(duì)象的局限性等。

2.建議

建議：（1）轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；（2）加快體育康復(fù)保健課程教材建設(shè)；（3）加強(qiáng)體育康復(fù)保健課程的學(xué)科研究；（4）全面提高體育康復(fù)保健課教師的專業(yè)水平。

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〔責(zé)任編輯：高照〕