五年制高職語文課程“云空間”建設(shè)的教學(xué)探索

【摘 要】十二五以來，江蘇省率先提出“以能力為根本、理論實踐一體化、中高職相銜接”的課程教學(xué)體系。為了在高職語文課中體現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中教”，試以“走進家鄉(xiāng)”實踐教學(xué)為例，立足文本、學(xué)情和地方，利用“云空間”開拓課程資源，探索高職語文主題活動行之有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】主題活動 課程資源 “云空間”

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0079-02

當(dāng)前，我國職業(yè)教育進入了以提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量為重點的新的歷史發(fā)展階段。十二五以來，江蘇省率先提出“對接職業(yè)崗位實際需求，構(gòu)建和實施以學(xué)生為主體、以能力為根本、理論實踐一體化、中高職相銜接”的課程教學(xué)體系。《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是提出“堅持知行統(tǒng)一，強化實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力；堅持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開放而有活力的語文課程”的理念。

隨著課程改革的有序推進，傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)模式與當(dāng)今素質(zhì)教育的時代背景格格不入，信息化技術(shù)日益滲透，日益豐富的學(xué)習(xí)資源能較好地提供給學(xué)生所需的知識，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了體現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中教”，本文試以“走進家鄉(xiāng)”實踐教學(xué)為例，探索高職語文教學(xué)方式：立足學(xué)生實際，開拓創(chuàng)新，自覺而積極地吸納信息技術(shù)，開發(fā)課程資源，探索云空間建設(shè)。具體實施如下：

由江蘇省職業(yè)學(xué)校語文教材編寫組編寫、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會審定的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材，《語文》第一冊第二單元“自然的心跡”語文綜合實踐活動部分設(shè)計了“走進家鄉(xiāng)”主題活動。①

一 立足學(xué)情，個性化教學(xué)

此冊教材的對象為剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，他們剛?cè)胄?，還不太熟悉校園生活，與身邊的同學(xué)還沒有真正地熟悉，存在著一定的隔閡，對家和初中的朋友比較眷戀。

然而他們形象思維活躍，有的學(xué)生能說會道，但是局限于他們熟悉的內(nèi)容和事物；有的學(xué)生則比較內(nèi)向，偏好靜思；有的則是需要有人點撥，告知其任務(wù)要求……他們千差萬別，構(gòu)成了一道獨特的課堂風(fēng)景線。

因此，課前在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上異質(zhì)分組，確定活動任務(wù)：走訪、查閱資料，理清家鄉(xiāng)的歷史沿革；找出家鄉(xiāng)著名的自然景觀、人文景觀或標(biāo)志性的建筑，搜集相關(guān)資料，完成關(guān)于家鄉(xiāng)的綜合性簡介、家鄉(xiāng)自然景觀的制作、家鄉(xiāng)人文景觀的制作、家鄉(xiāng)歷史名人的名片制作；對搜集的資料進行研究、整理和歸納，形成文字，在班上交流匯報。走訪、匯報任務(wù)需要的是相對活躍、溝通交流能力、語言表達能力相對較強的學(xué)生；查閱和搜集資料，則是需要相對細致、有耐心的學(xué)生。在分組時，教師應(yīng)兼顧具有各類特點的學(xué)生，不致使小組活動無法進行。

二 立足文本，拓展課程資源

教師要充分利用本地課程資源演繹課堂。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中對家鄉(xiāng)的描寫，體會描寫性、敘事性、抒情性語言的特點，掌握運用語言的能力；引導(dǎo)學(xué)生品味字里行間的情感，結(jié)合自己的家鄉(xiāng)情況，實施鄉(xiāng)情教育，并適時地拓展課程資源。

課前把課程的設(shè)計發(fā)放給大家，要求學(xué)生做好家鄉(xiāng)文化名人生平事跡的預(yù)習(xí)和查考，要求學(xué)生搜集整理實踐作業(yè)：一是實物搜集。教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集郵票、圖片等實物，并通過科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解一些搜集整理的基本技巧和常識，掌握課本之外的更多知識。二是語言搜集整理。教師可要求學(xué)生從文學(xué)作品、報紙雜志、廣播電視中搜集優(yōu)美語句語段、名言警句、諺語俗語、精彩廣告等與課題相關(guān)的內(nèi)容，加以整理交流，以去粗求精。

教師要創(chuàng)新課后作業(yè)形式，形成拓展，以期讓學(xué)生形成良好的思維方式。加強口語訓(xùn)練作業(yè)布置，如演講、匯報、辯論等口語表達的準(zhǔn)備作業(yè)?；蜓葜v，可事先布置與家鄉(xiāng)有關(guān)的話題，做好要求，規(guī)范形式。可采取多種形式，如利用網(wǎng)絡(luò)上傳、采用電子手段錄制并重放?；騾R報，匯報自己家鄉(xiāng)的總體概況、自然景觀、人文景觀、文化名人等?；虿贾棉q論賽，如文化遺跡調(diào)查項目中，可事后布置小型辯論賽。教師在空間中需要解釋辯論的規(guī)則，讓學(xué)生們明確他們需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，細化到每一個細節(jié)。

這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能確保把教學(xué)效果落到實處，使學(xué)生有較強的口頭、書面表達能力，有探究合作、組織開展活動的能力，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、敢于探索的精神，提高學(xué)生的悟性與靈性，釋放學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，開創(chuàng)一片海闊天空的天地：可以引導(dǎo)學(xué)生從此類文本出發(fā)建立資源庫。課前建立描寫家鄉(xiāng)的名篇網(wǎng)絡(luò)資源庫，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，有老舍的《想北平》、周作人的《故鄉(xiāng)的野菜》、韓少功的《我心歸去》、柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》、曹文軒的《前方》、劉亮程的《今生今世的證據(jù)》、郁達夫的《江南的冬景》、魯迅的《故鄉(xiāng)》、冰心的《我的故鄉(xiāng)》、臧克家的《老哥哥》無一不傳遞出對家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情。閱讀后為這些描寫家鄉(xiāng)的作家設(shè)計名片。學(xué)生通過空間閱讀開闊了視野。

三 立足地方，開展鄉(xiāng)情教育

在“走進家鄉(xiāng)”的實踐教學(xué)中，結(jié)合自己的家鄉(xiāng)特點介紹。以揚州為例，設(shè)立了揚州美食團、美景團、文化團、特色團等調(diào)查團，探討了揚州城的歷史沿革、現(xiàn)狀及反思。

這些文化遺跡在我提出之初，揚州市區(qū)的八位學(xué)生中很少有人深入了解的，但通過細致的查閱資料，學(xué)生們紛紛感喟“并不了解揚州”：作為文化的代表，街南書屋和紅橋的實物已基本淹沒在歷史的長河中，但通過資料的閱讀，讓學(xué)生們感受了一次古代文化底蘊的熏陶。通過查閱教場的資料、管窺園林的一角，可以感受到清代揚州特有的鹽商文化底蘊。

四 立足網(wǎng)絡(luò)，實施“云空間”建設(shè)

職校學(xué)生形象思維突出，對語文的學(xué)習(xí)需要更多的視覺、聽覺的趣味刺激。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用就顯得尤為重要。在語文教學(xué)中嘗試利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，包括訓(xùn)練、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的主動性，培養(yǎng)其獨立思考的能力。

“走進家鄉(xiāng)”實踐教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校的教學(xué)平臺，建立教師個人空間、學(xué)生個人空間，并進行關(guān)聯(lián)，設(shè)置互相閱讀的開放性程度，可以互相進行點評。課前通過教師個人空間發(fā)布課題，讓學(xué)生課前了解本課題的目的、課前準(zhǔn)備、活動目標(biāo)、活動安排等。課中，可以通過QQ、微博、微信等方式參與互動及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并通過多媒體資源讓學(xué)生帶領(lǐng)大家暢游各自的家鄉(xiāng)。課后，通過組內(nèi)自評、組間互評、師生互評的多元方式，進行網(wǎng)絡(luò)互評，實現(xiàn)多元化課程評價體系。

利用空間，師生可以實現(xiàn)良好的對話和交流。一方面，鼓勵學(xué)生把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給教師；另一方面，鼓勵學(xué)生勇敢地與教師對話，說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。讓學(xué)生釋放自我，拉近師生情感，把文字對話意識延伸到課堂面對面的對話上，真正做到課內(nèi)、課外相互促進，教學(xué)相長?！霸瓶臻g”的建設(shè)使語文教學(xué)充滿了人情味，更貼近現(xiàn)實，更生動活潑。

隨著社會的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合職業(yè)能力，促進其全員全面全程發(fā)展。在這種形勢下，語文課堂可從學(xué)生的個性特點、愛好特長出發(fā)，采用科學(xué)的原則和方法，運用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生實踐，幫助他們找回自信，重新認識自我。

注 釋

①語文[M].南京：江蘇教育出版社，2011：43

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：高照〕