基于圖式理論的英語聽力教學模式的幾點思考

【摘 要】在近幾年的英語教學中，越來越多的教師將目光投向了英語聽力教學，從客觀的角度來說，學習英語必須進行聽力訓練，否則學習的是“中式英語”，不僅讓外國人很難聽懂，而且在發音上也不標準?；趫D式理論的英語聽力教學在近幾年的發展中得到了很多人的認可，本文主要針對基于圖示理論的英語聽力教學模式進行探討。

【關鍵詞】圖式理論 英語 聽力 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0089-01

英語是世界上第二大語言，在現階段的應用中非常廣泛，已經成了世界上交流的主要語言。英語的教學模式也在不斷的進步，但聽力教學一直都沒有得到太大的重視，多數教師都在進行理論化的教學。但是，現今的教師發現，英語聽力教學不僅可以幫助學生增加語感，還能在聽的過程中，更好地學習發音和語速、語調，對英語教學來說，能產生很大的積極影響。基于上述聽力教學對英語教學的重要性，在今后的教學工作中，要通過合理的教學方式來提高英語聽力教學的效率，其中，基于圖式理論的英語聽力教學模式是一種可行的英語聽力教學模式。

一 圖式理論與聽力理解

英語聽力教學中，圖式可分為語言圖式和內容圖式兩大類。其中，語言圖式主要是指日常所學習的一系列的基礎知識。事實上，語言圖式就是教師平常的教學，但從圖式理論上來分析，教師日常的英語聽力教學還不完善。內容圖式主要指的就是材料的內容范疇，這個方面是教師忽略的。在日常進行聽力訓練的時候，很多的教師都不會去理會材料的內容范疇，僅僅是按照固有的方式方法去教學，部分學優生可以充分理解，但占有絕大部分比例的中等生卻沒有獲得較多的知識。根據模型來進行英語聽力教學，可充分開發人腦的潛力，并且獲得較大的成就。

二 基于圖式理論的英語聽力教學模式

圖式理論與英語聽力存在非常密切的關系，很多人認為二者是互為依存的。從主觀上來說，圖式理論的很多方面都與英語聽力教學不謀而合，因此在這個理論的基礎上進行英語聽力教學，可達到事半功倍的效果。本文認為，基于圖式理論的英語聽力教學模式可從以下幾個方面著手：

1.聽前導入階段，通過背景介紹等有效激活圖式

在聽力開始前，教師可通過相關背景材料的拓展，來幫助學生充分激活存儲的圖式，利用圖式的預期作用，教師采用一些適當的提問或單詞提示，來激活學生腦中的圖式，這樣，有助于學生對聽力中相關知識的理解。在聽前通過有效的方式來激活圖式，不僅可以使教學過程更加輕松，而且可以幫助學生在快速理解、學習知識的同時，充分了解異國的文化背景，加深知識點的印象。

2.在聽力理解過程中綜合運用聯想推理

聽力理解并不是完全靠耳朵來聽，還需要靠頭腦去想。學生在聽完一段對話或材料后，對文章的大概意思和關鍵點有個初步的了解，之后在第二遍聽的時候要詳略得當，結合題目重點聽所需要的部分。在聽力理解階段，學生要學會正確的信息處理方式，并且運用原有的知識儲備來展開聯想并加以推理，借助題目中的選擇項、文章中關鍵語句和單詞來激活圖式，達到正確理解文章主題和關鍵的目的。在這個方面，學生必須不斷練習想象和推理能力，對材料中描述的事件和地點有一個了解，同時要抓住關鍵部分，不要分散注意力，只有這樣才能達到一個較好的效果。

3.在聽后及時鞏固擴大圖式存儲

相對來說，每一節課所進行的聽力訓練，都有其固定的圖式存儲模式，單一的圖式存儲模式能存儲有限的知識。為了讓學生在今后的發展中，獲得更多的知識，需要在聽力訓練過后，及時地鞏固和擴大圖式存儲。鞏固擴大圖式存儲可以從兩個方面來進行：（1）是對語言本身和聽力材料、對話的理解來進行理解活動；（2）是通過評價活動來進行聽后圖式存儲鞏固，經常采用的就是小組討論+全班討論，小組討論可以幫助小組內部成員形成統一的思維和圖式方法，全班討論可以找出最優的方法，并且按照個人實際能力，幫助每一個同學都找到適合自己的方法，這樣一來，就能充分發揮圖式理論的作用，讓學生在聽力教學中，獲得更多的知識。

三 總結

本文主要是基于圖式理論，對英語聽力教學模式進行了一定的思考。從客觀的角度來說，這種方法是一個循序漸進的過程，既不能著急，也不能太緩慢。圖式理論的應用還在不斷的研究中，教師應不斷探索才能找到更加適合學生的方法。相信在今后的教學中，基于圖式理論的英語聽力教學模式一定會更加健全。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕