中學網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的教學資源，滿足了人們各種學習需求，隨著科技的進步與發(fā)展，它的普及率越來越高。然而，當網(wǎng)絡(luò)以它驚人的速度改變我們學習、生活的同時，它的復雜與不規(guī)范，也成了制約中學網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的瓶頸。現(xiàn)在很多中學正在規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，通過提高中學網(wǎng)絡(luò)課程的運用水平，讓我們進一步認識到了新課程下的網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的發(fā)展及實現(xiàn)途徑。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計 現(xiàn)狀 環(huán)節(jié) 發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0097-02

一 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計概念的界定與現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的概念

對于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的概念，不同地區(qū)、不同學校，有著不同的認識。有的教育者認為，網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)絡(luò)為工具，由教師專門負責學生學習的整個過程；有的教育者認為，網(wǎng)絡(luò)課程是指按照教學目標、教學策略，通過多媒體進行的關(guān)于教學內(nèi)容的教學活動。雖然不同的學校采取的方式不同，教育者的意見也不統(tǒng)一，但不難看出，網(wǎng)絡(luò)課程是具有目的性的學習經(jīng)驗交流的平臺，很多學校通過固定的平臺實現(xiàn)了學生共同探討、互相學習的目的。

此外，《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》指出，網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，這從行文上給網(wǎng)絡(luò)課程做出了全面的闡述?？梢姡W(wǎng)絡(luò)課程是思想與教學的融合，是理論與指導的互相作用，在具體的教學環(huán)境和教學模式中，實現(xiàn)資源共享、自由開放的交流學習的一個全面的、實踐價值較高的平臺。

2.網(wǎng)路課程設(shè)計的現(xiàn)狀

很多中學存在教學內(nèi)容呈現(xiàn)的形式比較單一，學校網(wǎng)絡(luò)課程的教學形式僅以講解或演示的形式進行的現(xiàn)象。這樣的教學模式，讓很多學生只是被動地接受、吸收，缺乏學習的動力和積極性。由于教學設(shè)計的前端分析不夠深入，較為粗糙，很多網(wǎng)絡(luò)課程教學者在設(shè)計布局上都是羅列式章節(jié)，風格單一，資源界面超文本缺乏專業(yè)性和友好性，這樣的教學風格極大地削減了學生學習的熱情。甚至有很多內(nèi)容僅以文字形式展示，缺乏更多細節(jié)的呈現(xiàn)和研究，很多學生為此失去學習交流的機會，得不到正確的指導和建議。

調(diào)查顯示，在中學所有課程的評價與說明中都有關(guān)于教師評價、評價教師的欄目，但打開后發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)并無具體內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)不健全，缺乏必要的執(zhí)行力。由于課程的設(shè)計不完善，內(nèi)容的安排及學習的互動上缺乏科學性，這讓學生的學習興趣大大受挫。

二 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的具體環(huán)節(jié)

1.資源設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是基于資源型的課程設(shè)計，它由課程的主體教學內(nèi)容和豐富的課程教學資源組成，課程資源有豐富的表現(xiàn)形態(tài)，包括媒體素材、案例素材、文獻資料、課件素材等多種不同的表現(xiàn)形式，旨在滿足學習多樣性的需求。

在基礎(chǔ)授課階段，學校把相關(guān)的教學參考書、書面輔導資料、電腦課件等教學資源，利用網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)上傳到中心服務(wù)器或云平臺，轉(zhuǎn)換成共享的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣，大大提高了網(wǎng)絡(luò)課件利用率和普及率。在培養(yǎng)學生框架思維方面，學校還可利用移動網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸、互聯(lián)網(wǎng)等科技設(shè)施進行系統(tǒng)標準的制作，實現(xiàn)形象具體的教學。在組織學生網(wǎng)絡(luò)學習與支持中，學?？梢岳肰GA、多視頻、Flash、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，進行網(wǎng)絡(luò)資源的編輯與制作，實現(xiàn)人機互動，有利于學習資源數(shù)據(jù)的跟蹤與評價。如利用云服務(wù)平臺，搭建同步教學系統(tǒng)，通過掌上移動設(shè)備或電腦，實現(xiàn)不同空間實時同步學習交流的網(wǎng)絡(luò)教育。

2.活動設(shè)計

自主學習活動設(shè)計是指通過具體的活動和設(shè)計，為學生提供滿足他們需要的教學環(huán)境，涵蓋了社會、個人、知識、實踐各個層面。不少中學的網(wǎng)絡(luò)課程活動設(shè)計還將學生納入社會的角色，通過一系列的教學環(huán)境模擬，來測試學生學到的知識、技能和規(guī)范，讓他們在情境教學中提高所學技能的社會利用率。

隨著數(shù)字媒體和社會信息化的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)交互和異步交互成了一種潮流的學習趨勢。在學習交流方面，很多學者會借助ICQ、QQ、網(wǎng)上電話、MUD/MOO等都屬于同步交互的學習方式，同各地學習者探討交流問題。在知識實踐運用中，很多學習者會借助BBS、新聞組、E-mail等異步學習方式進行交互學習，這不僅完善了他們的思路，還引發(fā)了他們深層次的學習思考路徑。

3.環(huán)境設(shè)計

教學環(huán)境設(shè)計，指的是在統(tǒng)一的教學支持平臺下，自主學習的環(huán)境設(shè)計。它通過借助與課程有關(guān)的大綱、練習題、常見問題、討論問題等，將這些內(nèi)容在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學平臺界面中錄入，或通過標準的TXT或RTF文件提供，利用形象、具體的方式，來促進學生的自主思維和思維深度，提高學生學習的參與度。

中學網(wǎng)絡(luò)課程教學可利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)良的特性，在知識的聯(lián)系中，讓學生深入地討論，針對問題，讓他們各抒己見，在討論中激發(fā)他們的學習興趣，讓他們針對教學內(nèi)容多側(cè)面、多角度進行自我闡述，提高他們對教學內(nèi)容的掌握程度。在疑問及解答中，及時跟蹤學生學習動態(tài)，通過問題意境或提出內(nèi)容問答，來強化學生的記憶，加深他們對知識的理解。在討論中，利用原有認知結(jié)構(gòu)，將學生引入真實的情境中學習，這種將外部學習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學習動機，不僅能提高學生的學習情趣，還有利于提高他們的創(chuàng)新精神。

三 研究反思

1.指導性課程的設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師扮演著“師者所以傳道授業(yè)解惑”的角色，應(yīng)以教學目標為導向，以教學內(nèi)容為基點，進行科學、系統(tǒng)、專業(yè)的教學。教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者的作用，設(shè)置好課程的內(nèi)容與教學模式，在教學過程中，要引導學生了解知識，掌握知識內(nèi)容，讓學生能夠?qū)λ鶎W知識進行滲透。

評價體系是課程教材得以實現(xiàn)的有效途徑。例如，在課堂評價中，涵蓋了學習目標、學習組織、學習資源、學習過程、學習評價等模塊，應(yīng)針對每個教學環(huán)節(jié)都設(shè)置相應(yīng)的評價，這讓學習者能夠真正地了解自己在學習環(huán)節(jié)的優(yōu)勢與劣勢，也為日后學習提供了科學的數(shù)據(jù)指標。

2.具有實踐性和操作性活動的設(shè)計

活動設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程的核心部分，它的好壞直接影響著學生的學習進度及學習動力。這就要求在課程設(shè)置上，要結(jié)合教材的內(nèi)容進行具體的活動設(shè)計，利用教學資源，去豐富學習者的消息量，開拓他們的知識層面，提高學生學習的深度與廣度。

教師可將具有爭論性的問題作為主題，選出正、反兩隊，進行辯論或辯駁，讓他們提出各自的觀點，用足夠的論據(jù)資料去支撐自己的觀點。教師要給予判斷、分析，科學引導學生對內(nèi)容的認知。這種比賽活動，不僅可以深化學習者對內(nèi)容的了解，還可以論證他們原來的觀點，或者接受新的觀點。

3.引入自主學習方式

教學策略是貫穿于整個網(wǎng)絡(luò)課程教學的命脈，針對遇到的問題，要引導學生去學習、去思考、去拓寬學習面，通過策略引導讓他們成為學習的主體。

為了能讓學生真切地感知內(nèi)容，可選用拋錨式的學習機制，通過典型的真實事件或真實問題對問題進行假設(shè)，讓學習者去查詢各種信息資料，或者用邏輯推理進行論證，繼而根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的方法，并及時地根據(jù)內(nèi)容進行反饋。也可以通過支架式的學習，圍繞教學內(nèi)容建立一個概念框架，層層引入，讓學習者能系統(tǒng)認真地了解知識的章節(jié)，能及時地把握知識的重點。

4.不能忽視傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀成分

傳統(tǒng)教學是網(wǎng)絡(luò)課程進步與發(fā)展的基礎(chǔ)，它主要是通過語言文字將知識表述出來。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，傳統(tǒng)教學為其提供了客觀正確的理論，這是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的基礎(chǔ)，很多網(wǎng)絡(luò)課程教學會以扎實的理論知識為核心，并將其作為自己的方向。

中學網(wǎng)絡(luò)課程在發(fā)展中，應(yīng)將傳統(tǒng)教學的內(nèi)容通過多種動態(tài)形式來表達，要注重課件的“內(nèi)在美”與“外在美”的結(jié)合，通過傳統(tǒng)教學的學習模式，提高學生的知識面和知識能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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