開放式作業對學生開放性思維的培養

【摘 要】作業是鞏固知識、提高能力、發展思維的平臺之一，是教與學交互活動的主要形式之一。本文從作業內容的開放、作業答案的多樣性、作業完成的開放性等方面談起，闡述了開放式作業對于學生開放性思維的培養。

【關鍵詞】開放式作業 開放性思維 培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0103-02

作業是鞏固知識、提高能力、發展思維的平臺之一，是教與學交互活動的主要形式之一。在新課改實施的今天，學生的作業應該成為培養學生開放性思維的陣地。

作業的開放性主要表現在作業內容的開放性，作業答案的多樣性，作業完成的開放性和作業評價的開放性。精心設計的作業，可以促使學生自主探索知識，滿足學生主體性地學習需要，激發學生的創新潛能，發展學生的思維。

一 作業內容的開放

實現作業設計的開放，要盡可能地減少作業中的強制性和統一性，盡可能滿足各層次的學生的需要，讓學生自由決定、自主選擇，從而激發他們的創新潛能。

如讓學生完成背誦蘇教版教材第十二冊18課《夾竹桃》的作業時，我提出不同的要求，讓學生根據自身情況選擇完成：（1）背誦課后要求背誦的段落，你能嗎？（2）背誦你喜歡的段落，包括課后要求背誦的段落，你能嗎？（3）通過努力，可以背誦全文的。通過這些富有挑戰性、激勵性的語言使學生們躍躍欲試，向自己有更高的目標挑戰，學生完成的效果非常好。通過這樣的作業，激發了學生創新的意識，在作業中體會到了學習的樂趣。

二 作業答案的多樣性

傳統的作業答案，簡單機械，不符合學生的身心發展需求，對學生的全面發展沒有多大作用，而形式多樣、新穎有趣的答案，既讓學生動腦思考，又讓學生動手操作，這樣能促進學生全面發展，這就是開放性式的作業答案。如五一節假期，我留給學生這樣一道題：把你們假期中感到最快樂的東西分享出來？結果五十名學生的答案各具特色：有的拿出了假期中的照片，有的寫了一篇文章……但都能從中得到快樂。

作業答案的形式可以是多樣的，如觀察、畫圖、想象、仿寫等，這些形式都是學生喜聞樂見的，學生的能力可以在活動中得到培養，思維得到發散。

1.觀察

觀察是學生學習的一個活動，在觀察中體驗生活，注意身邊人物、景物的特征，掌握豐富的寫作素材，提高學生的觀察能力。如讓學生課后去觀察秋天的大自然，要求是要抓住秋天的景物及人們的表現，寫一篇關于秋天的短文。學生通過對秋天的觀察，提高學生的觀察、寫作能力，同時開闊學生的眼界，增長一些大自然的知識，使他們更加熱愛大自然。

2.畫圖

小學生形象思維積極，可以把一些作業讓學生以圖畫的形式呈現出來。這樣，對有些知識的掌握會起到事半功倍的作用，同時還能培養學生的創造力。如讓學生根據自己的想象設計一件物品，要求把這件物品的圖樣畫下來，并且用簡短的文字把作品的設計特點和作用寫下來。這樣，學生通過活動，充分發揮了學生的積極性和創造性，培養了學生的想象能力、動手操作能力和語言表達能力。

3.體驗

學完課文后，可以讓學生帶著課文中學到的知識到生活中、大自然中去體驗、實踐一下。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有在實踐中觀察事物的變化，才能獲取更形象的知識。如學了課文《春光染綠我們雙腳》后，為了加深學生對課文的理解，帶領學生到野外去看一看，親身體會大自然的變化。這類作業有助于將學與用結合起來，豐富了學生課外的生活，并打開了學生的思緒，活躍了學生的思維。

4.續寫

在學完課文后，可以引導學生續寫課文，豐富學生的知識。如學習了《海洋——21世紀的希望》一文后，讓學生寫一篇想象的文章，學生通過用心想象和體會，深化了對課文的理解，同時發展了思維能力、想象能力和表達能力。

5.主題設計

給學生設定一個主題，讓學生按照各自的理解，發揮各自的想象和特長去完成，體現作業完成的多樣性。如在教學了《海洋——21世紀的希望》后，可以布置這樣的作業：請同學們用手中的筆畫一張小報，設計一些宣傳保護海洋的宣傳畫。這樣的作業既培養了學生的動手能力，又發展學生的思維能力，可謂一舉兩得。

三 作業完成的開放性

面對一份開放性作業，學生完全可以有不同的完成途徑。如告訴學生將舉行一次關于長征故事的演講比賽，請學生們各自準備。有的學生上網查資料，有的去請教長輩，還有的去翻閱了大量的書……在活動中都有上佳的表現，學生的語言表達能力得到了鍛煉。

四 作業評價的開放性

長期以來，作業的評價單一，這已成為束縛學生創新的障礙。因此，我們一定要改變這種作業評價意識，大膽地嘗試新的作業評價模式——那就是開放的作業評價，使評價內容由簡單的內容評價走向知能并重、學習過程和結果并重的軌道上來。評價的方法由終結性評價變成形成性評價、激勵性評價。

評價主體由單一的教師走向教師、學生、家長三位一體的評價模式，把自評、小組評、家長評、教師評結合起來，形成開放性的評價模式。如學生完成自畫像的作業后，我讓學生充分討論，從自畫像的內容、形式等多方面去評價，并在此基礎上進行自評、互評和小組評議。學生積極地參與，作業評價的開放，煥發了師生教與學的活力，學生成為評價的主人，提高了學生的創新熱情，培養了學生的創新意識。

總之，通過開放性作業的練習，有利于最大限度地調動學生的學習興趣，發展學生的思維能力，培養學生的開放性思維。

〔責任編輯：范可〕