創(chuàng)設(shè)語文課堂情境，提高教學(xué)效率

【摘 要】中學(xué)語文課文大多貼近生活，情文并茂，內(nèi)容豐富、有趣。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)多挖掘作品中的美，設(shè)計(jì)一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，使語文課堂教學(xué)效率更高，同時(shí)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)的狀態(tài)，成為語文課堂的主人。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，提高課堂效率的一些做法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)語文情境 興趣 提高效率

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0118-01

一 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

語文是一門源于生活，高于生活且充滿趣味的學(xué)科。我們的課堂教學(xué)若能還原課本內(nèi)的情境，讓學(xué)生以課本內(nèi)的人物去親身體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)涵，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部精力投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生會(huì)從生活中獲取信息，經(jīng)過加工，融入到課本內(nèi)。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，要貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生的共鳴，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，才有利于學(xué)生吸收知識(shí)，開啟智力，品味到語言美，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，我在教岑參的《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，由于時(shí)空限制，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對于詩中所描寫的景物不是很了解，加上學(xué)生生活在南方，無法體會(huì)到白雪皚皚的情境。上課時(shí)，我用多媒體播放了大家熟悉的周杰倫的歌曲《千里之外》作為開場。學(xué)生很快興奮起來，情緒高漲。我把這首歌中的“尋梨花白”、“天在山之外”兩句挑出來，讓同學(xué)們談?wù)剬@兩句話的理解。有些學(xué)生雖然這首歌唱得很好，但卻說不出個(gè)所以然。此時(shí)，我把大家引入到《白雪歌送武判官歸京》，我對學(xué)生們說，這首詩與周杰倫的《千里之外》有哪些共同點(diǎn)。這樣，學(xué)生熱情高漲，朗讀、解釋、歸納、理解內(nèi)涵，自然而然地完成了。因此，通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生受到了啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，體會(huì)到了詩詞中蘊(yùn)含的美。

二 創(chuàng)設(shè)表演情境，融入角色，體驗(yàn)情感

心理學(xué)上講：“興趣與需要有密切的聯(lián)系”，興趣是最好的老師，學(xué)生對感興趣的事物會(huì)給予極大的關(guān)注。在課堂上，教師只有把課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的東西，引起學(xué)生的求知欲，才能促使學(xué)生去了解課本內(nèi)的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)興趣盎然。因此，作為初中語文教師，應(yīng)挖掘教材，活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，塑造完整的人格，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在課堂上適當(dāng)表演可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮，才能深入到文章中去理解作品的內(nèi)涵，才能體會(huì)到其中的情感。例如在教學(xué)《小巷深處》、《祝福》等課文時(shí)，可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，揣摩人物的性格和特點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演。可適當(dāng)加入一些自己的理解，把作者的意圖融入課本劇的排練中。經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)作，再在教室內(nèi)表演，這樣不僅對文章的理解勝于教師的講解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力。課堂表演也可以是文章內(nèi)的局部內(nèi)容和個(gè)別特定的動(dòng)作或表情。如《背影》中父親過鐵道買橘子的情境，“蹣跚”“慢慢探身下去”“用兩手攀著上面”，兩腳再向上縮。又如《祝福》中祥林嫂的三次外貌變化的描寫令人難以忘懷，發(fā)人深省。若在課堂上根據(jù)情節(jié)進(jìn)度，適當(dāng)模仿，可以幫助學(xué)生理解人物的性格特征以及思想變化。

三 創(chuàng)設(shè)音樂情境，體會(huì)文章的美

美好的音樂，使人陶醉，創(chuàng)設(shè)出一種令人遐想的氣氛，讓人體會(huì)到文章所表達(dá)的意境。例如在教《荷塘月色》這篇散文時(shí)，我先播放了鳳凰傳奇的《荷塘月色》這首歌。伴隨著歌聲，我與學(xué)生一起朗讀。學(xué)生的心思轉(zhuǎn)移到了文章內(nèi)容中，學(xué)會(huì)了欣賞荷葉，荷花以及體會(huì)到“出污泥而不染”的美。在聽覺與嗅覺，聽覺與視覺的交錯(cuò)中，由眼前的荷塘月色聯(lián)想到江南的美好水鄉(xiāng)，這一幅流水潺潺，雋永清麗的畫卷，便躍然浮現(xiàn)在學(xué)生們的腦海中，在余音裊裊的韻律中，展現(xiàn)了對美好未來的憧憬中。又如在講授《沁園春·雪》一文時(shí)，我先用多媒體播放了《沁園春·雪》的歌曲，渲染了一種氣勢磅礴、意境深遠(yuǎn)的氛圍，然后趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文體會(huì)到毛主席的“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的藝術(shù)魅力和浪漫主義的革命情懷。然后利用多媒體展示了毛主席站在冰天雪地的高原上，放眼大河上下，長城內(nèi)外，激情澎湃，縱橫千萬里，上下幾千年，發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美之情和“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的博大胸懷和改造世界的氣概。這樣把教學(xué)內(nèi)容和音樂聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和想象力，寓樂于學(xué)，讓學(xué)生們的想象力插上了翅膀，憑空飛翔。學(xué)生思維中的理性和認(rèn)識(shí)中的感性，互動(dòng)融合，提高了課堂的效率。

四 創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，引起學(xué)生共鳴

課堂朗讀教學(xué)能通過有感情的言語，直觀、形象地傳遞作者濃郁的情思，使學(xué)生和作者在情感上達(dá)到溝通，引起共鳴，領(lǐng)略到作者所表達(dá)的情感。在課堂上創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，可以播放范讀錄音或教師范讀，也可以預(yù)先指導(dǎo)幾名學(xué)生，進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生在課堂上朗讀。教師要教給學(xué)生朗讀技巧，才能更好地品味課文的內(nèi)在美。如在教《背影》一文時(shí)，我讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，體會(huì)到父親那感人的背影，從而加深了對背影的理解；對高爾基《海燕》的激情范讀，讓學(xué)生的激情蕩漾；對魯迅的《孔乙己》的范讀，使孔乙己的迂腐形象深入學(xué)生的腦海中。在朗讀時(shí)隨課文內(nèi)容自然流露出的喜怒哀樂的表情和一些動(dòng)作，更易于引起學(xué)生的共鳴。

總之，根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，往往能起到“一石激起千層浪”的效果，猶如“石本無火，相擊而發(fā)靈光”，一旦學(xué)生的興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果就能達(dá)到事半功倍的效果。

〔責(zé)任編輯：范可〕