優(yōu)化課堂氣氛，提高英語教學效率

【摘 要】良好的課堂氣氛，有助于提高英語教學效率。近年來，農(nóng)村與城市的英語教學質量兩極分化明顯，很多農(nóng)村學校缺少外語交流的機會，把學習英語當成應付考試。大多數(shù)英語教師注重知識的講解，課堂上的教學是教師講，學生聽，課后學生記，這種“填鴨式”的教學，學生處于被動狀態(tài)，課堂氣氛較沉悶，學生的積極性、主動性無法得到激發(fā)，課堂教學效果可想而知。筆者根據(jù)多年的中學英語教學經(jīng)驗，談談優(yōu)化課堂氣氛的方法。

【關鍵詞】優(yōu)化 課堂氣氛 提高 英語教學 效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0124-01

一 創(chuàng)造英語環(huán)境，進行英語課堂教學

耳濡目染，近朱者赤，近墨者黑，農(nóng)村中學就是缺少英語語言環(huán)境，如果英語教師上課時能堅持用英語教學，讓學生始終處在英語的氣氛中，有一個用英語交流的語言環(huán)境，學生學習英語才會有鍛煉的機會，才能增強信心，這樣不但增強了學生用英語表達的機會，而且增強了學生學以致用的能力，實踐能力有了實質性的提高，從而增強學生學習英語的興趣，改變了被動學習英語的局面，讓學生體會到學英語的快樂。

二 創(chuàng)設情境，扮演角色，激發(fā)學習興趣

在枯燥無味的英語教學中，要引入學生感興趣的因素，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，教師盡可能地創(chuàng)造情境，使學生有機會去實踐英語，在此過程中可利用中學生的好奇心和較強的表現(xiàn)欲，創(chuàng)造盡可能多的情境，讓學生表演或交流。如在剛開始教學中，由易到難，逐步增加，剛升入中學的學生教一些簡單的生活用語。在課堂上，盡可能地給予學生適時的鼓勵與肯定，有利于促進學生大膽地用英語交流，提高學生的自主交流的積極性。

在課堂教學范圍內(nèi)，教師最有意義的是激發(fā)學生的學習動機，也就是使學習的內(nèi)容讓學生感興趣。對于學生感興趣的事，學生會認真地把它學好。興趣是最好的老師，是學習的最大動力。因此，要在課堂上創(chuàng)設一些生動、有趣的情境、靈活的問題等來激發(fā)學生。如由一位同學扮演外國游客來到我校，作為主人，讓學生思考如何帶領客人參觀、進行介紹。學生興趣高漲，躍躍欲試，熱烈討論，給我留下了深刻的印象。

三 改善課堂教學氣氛，促進師生良好關系

親其師，才能信其道，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還要努力成為學生的良師益友。在課堂上給予學生親切感，用一些幽默、和諧，能引起學生興趣、關注的動作或語言，讓學生感到學習英語是一種快樂、一種享受，從而樂于學英語。如在講“Stop”時，教師可利用學生熟悉的籃球裁判員常用的暫停工作。講到angry時，教師可以做出生氣的樣子，緊繃著臉，目視全班，神情嚴肅。在課堂上盡可能給學生實踐的機會，并及時給予表揚。如果學生做得不好，要及時委婉地給予糾正，保護學生的信心。對于較差的學生，教師要盡量找出他們的閃光點，巧妙地引導，可用一些如“Try it amain，you can do it well”、“Never mind”等語言。緊密結合教材，寓教于樂，讓學生始終處于一種愉快、活躍的課堂氣氛，有利于學生掌握知識，增加課堂教學效果。

四 提高學生利用英語進行寫作、交流的能力

大多學生由于各種原因，害怕用英語進行寫作、交流，總覺得自己的英語水平不夠高，缺乏自信心。對此，在平時可鼓勵學生用英語寫微博或發(fā)送電子郵件，也可以寫家信?？捎幂^短、較口語化的句子，用詞也可以比較隨便。在平時寫作教學中應注意積累，積少成多，由單詞到詞組，再由詞組到句子。如“come”、“Come from”、“He comes from China”。同時，注意歸納、總結，有利于學生記憶。如Come from：出身于，來自；come back：回來；come on：開始、舉行、進展、趕快；come in：進來、到來、上臺等?；蛞韵職w納：（1）work—worked—working—works；（2）go—went—gone—

going—goes；cut—cut—cut—cutting—cuts。

五 開放課堂，讓學生樂學、會學、善學

開放英語課堂，舉辦形式多樣的活動，這樣的過程比較輕松，再加上有不少是在小組內(nèi)完成的，學生沒有壓力，自然而然地動腦、動嘴、動筆，這樣學習起來很快樂，學英語成了良性循環(huán)。開放英語課堂，師生之間、生生之間不斷有互動，各個程度的學生都能在其能力范圍內(nèi)主動地去學、有自信地去學。在開放式的課堂上，教師積極引導學生圍繞一些話題用英語自由交流、探討，他們所獲得的學習方法、表達能力、解題技巧更具有針對性，更符合學生的口味，從而形成學生樂學、會學、善學的場面。這樣就能優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效率。只有不斷地積累，才能在寫作運用中恰到好處、應用自如。

總之，作為中學的英語教師，應積極探索教學方法，以學生為中心，創(chuàng)設優(yōu)化的教學環(huán)境，加強英語交流及應用，滿足學生的興趣與情感需求，激發(fā)學生的學習熱情，使教學過程由被動接受轉為主動探索、主動實踐、積極應用與完善，讓學生體會到快樂英語、趣味英語。那么，學生的英語綜合能力必將大大提高。

〔責任編輯：范可〕