高中歷史有效性教學探究

《普通高中歷史課程標準》指出：普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高學生的創新意識和實踐能力。由此可見，高中歷史課堂教學有效性的內容應主要包括教師在教學中角色的轉變，引導學生改變學習方式，加強學生探究、創新能力的培養，采用多樣化的教學方法和手段。歷史作為一門重要學科，并不只是單純地強調歷史史實的識記，而是更加注重學生思維能力的培養、技能的掌握以及人文精神的培養。在歷史教學中，我們要轉變傳統的以知識為主的傳統教學觀，樹立全新的教學觀念，對歷史教學進行全面改革，為學生打造一個愉悅、活躍、開放而高效的歷史課堂教學，激起學生濃厚的學習興趣與參與熱情，促進學生素養與能力的全面發展與提高，使歷史教學真正成為實施素質教育與踐行新課程改革的重要陣地。推進課程改革，提高教學有效性是廣大歷史教師共同關注的問題與探索的重要課題。筆者結合具體的教學實踐，對高中歷史教學有效性談如下幾點體會。

一 突破以教師為中心的教學觀，確立學生的學習主體地位

應試教育下所追求的是在有限的時間內傳授更多的知識，把教師作為知識的擁有者與灌輸者，學生只負責接收與記憶，完全是以教師為中心，學生處于次要從屬地位，只是接受知識的容器、教師的附屬，完全將學生排斥于教學之外，使教學成為教師的一言堂。這樣的教學是低效甚至是無效的。新課程改革的核心理念就是以學生為中心，更加關注學生學習的主體性，提出要將學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，這也是提高歷史教學有效性的重要前提與基礎。因此，在教學中，我們要實現從以教師為中心到以學生為中心的徹底轉變，確立學生學習主體地位，引導學生主體參與，教師要從喋喋不休的講授者轉變成教學的組織者、學習的指導者與啟發者，使得學生由被動接收者轉變為主動構建者；我們要學會適時提出具有探索性與啟發性的問題，以問題來引發學生的認知沖突，激發學生強烈的好奇心與求知欲，發揮學生學習的主體性、主動性與能動性，使學生展開一系列探究活動，展開獨立思考與積極思維，從而實現由單向傳遞變為多向互動，真正地學到知識。如在學習“戰國時期百家爭鳴”時，課前我讓學生認真預習，課上讓學生圍繞一系列問題展開探究，讓學生通過自己的探究來解決這些問題，當意見不一致時，引導學生展開辯論。這樣有利于集中全體學生的注意力，有效地培養了學生的探究能力、歷史思維與思辨能力。學生不僅學有激情，而且學有成效，這樣的教學才是真正有效的教學。

二 突破以教材為中心的教材觀，整合優化多種教學資源

傳統教學中視教材為經典、為權威，教學時教師嚴格地執行教材，不敢越雷池半步，整個教學活動嚴格按照教材進行，將學生的視野與思維完全限制在教材史實的記憶上，這不利于學生歷史素養與能力的全面提升。現代教學提倡大的教學觀，新課程明確提出教學要面向生活、走向社會，這既是現代教育發展的必然趨勢，同時也是歷史學科教學的內在規律。我們的高中歷史教學也要走出教材的限制，優化與整合各種教學資源，豐富教學內容，研發校本資源，以此擴大學生的視野，讓學生學到更多的知識。

第一，圖片資源。圖片也是記錄歷史史實的重要載體，圖片往往包含著文字所不能傳達的信息。現代教材圖文并茂，插圖占有很大的比例。我們要充分利用教材的優勢，很好地利用插圖，并將收集到的古畫、圖片等充實到教學中來。這樣可以增強教學的形象性與趣味性，激起學生強烈的學習熱情，同時也符合高中生以具體形象思維為主的特點，更利于學生獲取更多直觀信息，為學生由感性認識上升為理性認識奠定堅實的基礎。

第二，影視劇資料。一些真實記錄歷史的影視劇資源是歷史教學的重要資源。形象的圖片、真實的畫面，能帶領學生穿越歷史，走進歷史畫卷，切身感受當時的社會環境、風土人情、風俗習慣、政治人文等，更能深刻地感知歷史，從而讓學生真正將史實與社會結合起來，這樣既可以幫助學生理解、記憶與掌握這些歷史知識，又可以激活學生的歷史思維，培養學生歷史思維能力。

三 突破以課堂為中心的教學觀，開展歷史綜合實踐活動

傳統教學以課堂為中心，往往是課堂學習、課后練習，學與用脫節，這樣的教學效果并不是最佳的。現代教學提出打破課堂的局限，注重學生綜合實踐能力的提高，提倡開展綜合實踐活動。這樣可以實現學與用的結合，延伸學生的認知空間，拓寬學生的思維空間，真正達到學以致用，知行統一。讓學生認識到歷史不再是一門死板而枯燥的記憶課，而是一幅幅真實的生活畫卷與社會風貌，是鮮活而生動的。這樣更利于學生形成濃厚的學習興趣與強烈的學習動機；更利于學生歷史思維能力與人文精神的培養；更利于學生綜合實踐能力的提高。如高中一年級的活動課以“新中國社會生活的發展歷史”為主題的社會調查，在進行時要做好兩方面的工作：（1）發動學生。由于高中生學習緊張而繁重，他們沒有太多的時間或是不愿意參與社會調查，因此我們要展開充分的動員工作，安排好學生的時間，要讓學生從繁重的學習之中利用課余時間來展開調查。（2）精心準備。實踐能力差是高中生普遍存在的客觀事實，為此，我們要做精心而充分的準備工作，加強指導，輔助學生順利地完成調查。

總之，要真正實現有效教學，就要徹底扭轉傳統教學中“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的觀念與模式，構建以學生為中心，整合多種教學資源，開展實踐活動的全新教學模式，激起學生濃厚的學習興趣和強烈的學習行為，讓學生真正學有所獲，這樣的教學才是真正的有效教學。

〔責任編輯：范可〕