詩歌鑒賞

古典詩歌體現著中國悠久的歷史文化，是了解祖國優秀文化的好教材，但詩歌通常是用簡約的語言、豐富的意象和充實的內容來傳達多變的情感的，學生如果讀不懂詩歌，就不能正確判斷詩歌的內容及情感，而鑒賞卻是在要求學生在讀懂詩歌的基礎上而提出的一個更高層次的要求。所以，不能讀懂詩歌，任何鑒賞都是幻想，是架設在空中的一座樓閣。

下面我就按照詩歌的組成部分來探尋讀懂詩歌的途徑。一首詩歌通常包括：詩歌標題、作者、詩歌正文和注釋四部分，偶爾有些詩歌還附有小序。所以要想讀懂詩歌，關鍵是要學會四讀：讀標題，讀作者，讀注解，讀正文。

一 讀標題：辨別詩歌題材，大致確定詩歌思想內容

就我多年的教學實際總結，我發現大多數學生有一個閱讀詩歌的不良習慣：跳過詩歌標題，直接讀詩歌正文。詩歌標題就好比一個女人的香水，“聞香識女人”；讀詩歌標題，同樣也能初步判斷詩歌的思想內容，這是老師要經常提醒學生的地方。

從題材上看詩歌可大體分為：送別詩、思鄉懷人詩、詠史懷古詩、山水田園詩、邊塞詩、詠物詩等，如果學生掌握了各類詩歌的主要思想內容，在鑒賞詩歌時從標題入手未嘗不是一條捷徑。因為詩歌的題目往往點明了詩的內容，定下了詩歌的感情基調。以江蘇高考卷中的詩歌鑒賞為例：李白的《登金陵鳳凰臺》，從詩歌題目中的“鳳凰臺”這一古地名可判斷出這是一首詠史懷古詩，岳飛的《滿江紅·登黃鶴樓有感》，由“黃鶴樓”這一歷史名跡可知這也是一首詠史懷古詩，王昌齡的《送魏二》中“送”字表明這是一首送別詩，杜甫的《春日憶李白》中“憶”字可看出是一首懷人詩，初步判斷出是杜甫春日里對李白的回憶與思念。這樣從詩歌標題就能大大縮小學生思考的范圍，縮短學生閱讀詩歌的時間，也能幫助學生準確把握詩歌的思想內容。

二 讀詩人：知人論世

《孟子》中說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”意思就是說：吟詠他們的詩，讀他們的書，不知道他們到底是什么人，可以嗎？所以要研究作者所處的社會時代。高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近詩人主創風格的。如陶淵明的農耕與恬淡，柳永的相思與艷情，李清照的閑適與愁苦，文天祥的四海奔波憂國憂民。因此讀詩人不僅要注意詩人的遭遇、境況如何，更要把握詩人的創作風格。如注意詩人所處朝代的國勢如何，朝政如何。聯系這些背景，才能準確把握詩歌的思想感情。如生于北宋末年的岳飛，親眼目睹了山河破碎，國破家亡，他少年從軍，以“精忠報國”、“還我山河”為己任。轉戰各地，艱苦斗爭，為的是“收拾舊山河”。再聯系課本中學過的岳飛所寫的《滿江紅·怒發沖冠》和《小重山》這兩首詞，就可以推斷他寫的《滿江紅·登黃鶴樓有感》應該是抒發直搗中原，收復失地的愛國理想，卻受到投降派的壓制和阻撓，深感自己殺敵報國的理想難以實現的情感。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，像李白、岳飛、王昌齡、杜甫這樣的名家等。所以，讀這樣的名家作品就需要調動我們平時積累的知識來回憶提取。

三 讀詩歌正文：抓住詩歌中的典型意象和關鍵詞

從某種意識上講，意象就是詩歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象就等于獲得解讀該詩的一把金鑰匙。意象就是詩中描繪的藝術形象。詩歌借助意象來表情達意。王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”即詩人在描寫自然景物時，偏重于主觀情思的直接流露。在所創造的詩境中，作者移情入景，景物非完全客觀的景物所呈現，而是帶有作者濃厚的主觀色彩，所表達的思想感情也比較具體明確和強烈。

詩歌意象是為表情達意服務的，是詩人復雜微妙內心世界的形象表達和感性呈現。所以詩人選取意象必然是人們生活中常見的事物，使人一讀便可感知，并迅速產生聯想。在古典詩歌中龐大的詩歌意象家族中，有些意象可以稱之為典型意象，具有獨特的代表性或典型的象喻性。這主要是由于古典詩歌積淀深厚，歷代詩人遞相沿襲，使得一些意象在古典詩歌中的象喻意義比較接近、比較固定。如柳、雁、鷓鴣（布谷）、長亭、南浦常表現離愁；雨、芭蕉、梧桐、落花、衰草、煙波、寒鴉等表現哀愁；明月、杜鵑、大雁、歸鳥、孤山、孤帆、浮云、游子、落日等表現相思。這里以“月”為例。在古典詩歌中，“月亮”這一意象常常表達出望月懷遠的主題，舊夢重溫的情思，詩人想念家園、父母、妻兒、兄弟、故舊的情愫常寄托于明月來傳遞。對這些常見的典型意象應作為讀詩常識進行掌握。

劉勰說詩人“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，解讀詩歌就要用心去把握蘊含于“山水”中的情意。

如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”之句，其意境的創造，就是通過意象的疊加實現的。從這意境中，我們可以讀出“莫道君行早，更有早行人”的生活感悟。

所謂關鍵詞，即詩詞的“詩眼”，就是最能表現作品意境、情感和主旨的詞語。

關鍵詞中首抓“情感詞”，情感詞直接表露情感，如蘇軾的《卜算子》中除了要抓缺月，疏桐，幽人，孤鴻，寒枝，沙洲冷等意象，還要抓情感詞，如恨、寂寞、幽、孤、寒、冷等，方能體會詞人寂涼、凄苦，卻依舊孤高自賞，堅持自己的理想和原則始終不渝，并不屈服于現實，不同流于世俗的生活態度。

劉勰說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有多讀詩，才能提升自己的文化品位，具備詩歌素養，培養出對詩歌敏銳的感受力和興趣。

四 讀注釋：了解相關背景，準確讀懂詩歌思想感情

詩歌下面的注釋絕不可以輕視。一般來說，命題者提供的注解，對理解詩歌是很有幫助的，命題者絕不可能隨便放一個注解在那里。這種注解要么是提供作者創作詩歌時的背景，要么是解釋詩歌中難以理解的詞語，要么是向考生傳遞詩歌當中隱含的信息。而這些對理解詩歌會有極大的幫助。

如（2013江蘇高考）閱讀下面北宋文學家唐庚的這首詩，然后回答問題：

醉 眠

山靜似太古，日長如小年。馀花猶可醉，好鳥不妨眠。

世味門常掩，時光簟已便。夢中頻得句，拈筆又忘筌。

注：此詩為唐庚謫居惠州時所作。

“世味門常掩，時光簟已便”兩句表達了詩人什么樣的心境？（4分）

通過對詩人唐庚的注解可知詩人是遭貶此地時寫下的這首詩，那么掩的“世味”即為官場的爭斗，所以此兩句表達了作者厭惡官場、追求恬淡的心境。

所以詩歌中出現的注解，我們不可忽視，因為抓住了這些注解，對后面問題的解答是很有幫助的。

綜上所述，詩歌的鑒賞是建立在讀懂詩歌的基礎上的，而只要抓住讀詩歌標題，讀作者，讀詩歌正文，讀注解這四步讀，學生就能揭開詩歌鑒賞的神秘面紗，鑒賞水平必然能上一個新臺階。

參考文獻

[1]陳漁、鄭義主編.孟子·萬章下[M].長春：吉林人民出版社，2007

[2]王海峰.對江蘇語文高考詩歌鑒賞題的分析與思考[J].中學語文，2011（33）

〔責任編輯：龐遠燕〕