在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體。語文教學(xué)必須充分調(diào)動學(xué)生的積極主動意識，自主自覺參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為達(dá)到這一目標(biāo)，教師須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，由以前的教師滿堂灌轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵引導(dǎo)者，語文教師的教學(xué)須以學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性，讓每個學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好語文，提升語文素養(yǎng)。

一 教師巧設(shè)舞臺，學(xué)生有平臺可動

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文課堂中一直都是教師講，學(xué)生只需認(rèn)真聽、做好筆記就行。新課改要求重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因而教師必須在課堂上為學(xué)生提供活動的舞臺，給不同層次的學(xué)生均提供參與的機(jī)會，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。如在閱讀教學(xué)中，教師把閱讀權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用最喜歡的方式讀，因為學(xué)生較多，可分成幾個小組，進(jìn)行小組讀；檢查權(quán)也還給學(xué)生，讓學(xué)生互檢。匯報閱讀感受時盡量讓學(xué)生自由地表達(dá)其想法，然后就一兩個比較集中的主題進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論中放飛思想、展開辯論。由于給學(xué)生提供舞臺，使其有機(jī)會動起來，就能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

二 鼓勵學(xué)生自主選擇，敢于質(zhì)疑

選擇是自主意識的行動表現(xiàn)，質(zhì)疑是能力的表達(dá)。唯有在選擇中，尤其是在自主選擇中，學(xué)生的自主意識就會被喚醒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才有可能；唯有學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，學(xué)生的自我意識才會被激發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才有意義。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間不是民主、平等關(guān)系，而是教師處于絕對的主宰地位，教師就是權(quán)威，學(xué)生不可對教師提出任何質(zhì)疑，學(xué)生完全聽命于教師，老師所言所行都是對的；老師怎么講，學(xué)生就怎么聽。這種強(qiáng)制性的灌輸式教學(xué)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，束縛了學(xué)生的思想，阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。在知識經(jīng)濟(jì)時代，人才競爭越來越激烈，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今時代需要的高素質(zhì)人才，語文教師在教學(xué)中須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一切以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生自主選擇，敢于質(zhì)疑教師、質(zhì)疑教材，形成新型的師生民主、平等關(guān)系。如在教學(xué)《祥林嫂》這課內(nèi)容時，教師可對作者寫這篇文章的背景作一簡單介紹，詳述祥林嫂的遭遇，給學(xué)生說明傳統(tǒng)觀點(diǎn)對祥林嫂的評價，鼓勵學(xué)生設(shè)身處地地站在祥林嫂的角度進(jìn)行思考，從新的角度對祥林嫂進(jìn)行評價，不要求他們給出標(biāo)準(zhǔn)答案，重在讓每個學(xué)生都能思考，而不是坐等答案?？傊?，在新課改下，語文教學(xué)應(yīng)少些強(qiáng)制性和劃一性，多些開放性和選擇性，為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間，真正讓語文課活起來。

三 刺激想象，放飛想象的翅膀

要創(chuàng)新首先得有想象，想象是創(chuàng)新的源泉，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要善于刺激學(xué)生的想象力。高中生大都心智較成熟，思考問題比較理性，一般不會輕易發(fā)揮自己的想象力，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為想象是小學(xué)生的專利，這就需要教師創(chuàng)造條件刺激學(xué)生沉睡的想象力，在情境中勇于想象。如教學(xué)《月球之謎》一課時，文中第一句話充分展現(xiàn)了月亮的魅力，其魅力曾引起了無數(shù)人的遐想，教師可就此設(shè)疑鼓勵學(xué)生思考：如此美麗的月球還有哪些未解之謎，同學(xué)們想不想遨游月球呢？盡量結(jié)合學(xué)生的興趣愛好提問，學(xué)生的思維自然會活躍起來，爭相發(fā)言，紛紛把自己在課外中看到的相關(guān)知識表達(dá)出來，既充分滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，給他們以成就感，又可借此讓教師掌握學(xué)生的思想動態(tài)，大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，且在學(xué)生無拘無束地發(fā)表自己的見解時，學(xué)生的思維空間得到拓寬，對課文的理解也更深刻。

四 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝笪暮劳袪査固┮苍f：“成功的教學(xué)不是學(xué)生學(xué)到了多少東西，而是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢娕d趣對學(xué)習(xí)之重要性，因而在語文教學(xué)中，教師要重現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率自然就高了。如教學(xué)必修五第四單元第十一課《中國建筑的特征》時，這篇文章學(xué)起來枯燥乏味，文字長又難以記憶，教師講述時也提煉不出新穎的觀點(diǎn)，易走入照本宣科的模式，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為避免出現(xiàn)此狀況，教師先自己精讀這篇文章，然后根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計多媒體教學(xué)，在多媒體課件中展示中國古今典型建筑樣式，組織學(xué)生觀察身邊的建筑及課件中展示的建筑樣式，分析它們的共同特征，盡量讓每位學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生說出自己與眾不同的見解。這樣匯合全班人的智慧，中國建筑的特征便深深印在每個學(xué)生的腦海中，在學(xué)生達(dá)到一定的感性認(rèn)識后再引導(dǎo)學(xué)生回到課本中，讓學(xué)生分析梁思成是如何描寫中國建筑的特征的。這樣學(xué)生帶著滿腔熱情及強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

五 總結(jié)

教無定法，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的方法多種多樣。新改下，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)嘗試一切有利于課程改革的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文知識真正內(nèi)化為他們的知識體系。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕