初中英語聽寫的有效教學模式

聽寫作為一種行之有效的語言教學訓練手段，在當前的英語教學中被廣泛應用。這種模式最大的特點是綜合性強，對學生詞匯記憶、語法掌握、語音正音及聽力理解有極大幫助。英語聽寫可以給學生適當壓力，促使學生認真背誦基礎知識；英語聽寫也可以當堂檢測學生對英語知識的記憶、掌握情況，同時可督促他們課堂認真聽講、提高課堂效率。所以，聽寫是所有英語教師都會進行的一項教學環節，但不同的教師在這一環節中所達到的效果也不同。筆者認為要將英語聽寫的效果最大化，必須明確和注意很多細節。

一 聽寫的內容

第一，以教學目標為中心。教學目標是課程標準規定的，學生必須記憶、理解以及掌握的內容，是教師進行教學活動的根本依據和目標。教學目標中列出單元和課時的重點詞匯和句型，是單元和課時的精華，更是考試重點考查的內容。筆者認為，教師聽寫的內容應緊扣教學目標，以教學目標中列出的重點詞匯和句型為主。這不僅是教學目標對教師的要求，也有助于學生對重點知識的掌握。

第二，以“四會單詞”為主線。教材中的單詞分為“四會單詞”、“三會單詞”和“兩會單詞”。“四會單詞”要求學生會讀、聽得懂、會拼寫、能說出詞義和詞性。“三會單詞”要求學生會讀、聽得懂、能說出詞義和詞類。而“兩會單詞”則只要求理解，不要求記憶。所謂理解，筆者認為就是在看到英文時說出中文以及詞義和詞類。很明顯，“三會單詞”是在“四會單詞”的基礎上減少了“拼寫”的要求。而“兩會單詞”則是在“三會單詞”的基礎上減少了“聽得懂”這一要求。“四會單詞”是教學目標要求最多的單詞，是課本中的高頻詞，也是考試重點考查的單詞。在聽寫中以“四會單詞”為主線是教學目標的要求，有助于加深學生對于“四會單詞”的記憶和鞏固。

二 聽寫的時間和方式

第一，聽寫的時間。英語是一門語言學科，語言學習的重要方法是積累，因此，英語聽寫必須每天進行，才能達到日積月累的效果。聽寫可以安排在早讀課，因為學生在清晨的積極性最高，記憶力較好；根據聽寫的難度，為了不影響學生早讀時積極的情緒，聽寫也可以在上課開始時進行。每次聽寫的時間長短要控制好，時間太短會導致聽寫內容太少，檢查不夠細致，長此以往會使學生不認真，產生僥幸心理。聽寫時間過長意味著聽寫過于細致，或者增加了一些教學大綱并不要求記憶的內容，顯得冗長而拖沓，致使學生疲憊不堪，影響聽寫效果。因此，筆者認為合理的聽寫時間一般5～10分鐘為宜。當然，聽寫的時間長短還與教材難度等有關，特殊情況可以特殊對待。

第二，聽寫的方式。所謂聽寫方式就是教師如何進行聽寫。合理的聽寫方式可以科學地檢查學生對單詞、短語的記憶效果；反之如果聽寫方式不合理就達不到檢查效果，聽寫就變成了浪費時間。在聽寫時，一定要根據教學目標對單詞的要求來處理，即該單詞是“四會”還是“三會”或“兩會”。筆者認為在進行“四會單詞”聽寫時，教師要用英文說出并讓學生寫出英文和詞義甚至是詞類，這樣做可以通過聽寫全面檢查學生的“四會”，即會讀、聽得懂、會拼寫、能說出詞義和詞類。有少數教師在聽寫“四會單詞”時說漢語，讓學生寫出英文，筆者認為這是不可取的，因為這樣的聽寫只檢查了學生的拼寫，學生根本不需要聽得懂單詞，詞義是教師說出的，學生就連詞性也可以“蒙”出來。長此以往，學生就會養成在平時讀單詞時只拼寫而不會讀，也聽不懂的習慣。教學目標規定的“四會”就這樣被省略了“兩會”，它的危害是嚴重的。

短語是學生應記憶的固定搭配、固定結構以及習慣用語。這些短語中有些含有“四會單詞”，有些則含有“三會單詞”或“兩會單詞”。對于這些含有不同類型的單詞的短語，筆者認為，仍然要堅持以“四會單詞”為主線的原則，對不同的短語區別對待，不可千篇一律。一般來說，教師對于含有“四會單詞”的短語聽寫要以說中文為主，讓學生寫英文，這樣可以再次幫助學生復習“四會單詞”以及“四會單詞”在短語中的搭配，況且，詞不離句的復習效果是最佳的；對于不含“四會單詞”的短語可以說英文，而讓學生寫出中英文兩種形式，因為除了“四會單詞”外，課程標準其余的單詞都是不要求學生拼寫的，對于不含有“四會單詞”的短語，如果我們一味地強行要求學生聽中文而寫出英文，學生就可能會花更多的時間來記憶拼某個“三會”或“兩會”單詞，而忽略短語本身的結構和中文意思。這既加重了學生的負擔，更沒有達到預期效果。

三 聽寫前后的準備工作

第一，聽寫專用本。讓學生準備一個專用的聽寫本，不僅能讓學生對聽寫更加重視，同時方便定期復習。

第二，聽寫后的檢查過關。聽寫后的檢查十分重要。學生暴露出來的問題若不及時更正，只會對錯誤加深印象。根據聽寫情況，如果不合格人數超過一半，建議二次或三次聽寫，讓學生準備更充分點。如果只有少數人不合格，可以讓學生到教師面前，進行抽查過關。具體操作，事先準備好聽寫內容的中文比照，抽其部分讓學生進行翻譯拼寫。這樣能大大提高過關率。

四 結束語

英語聽寫在英語學習中難度較大，需要對聽力、語法、詞匯等方面進行仔細學習，才能獲得令人滿意的成績。教師應充分尊重學生本身的學習情況和學習條件，采取適合的方式，讓所有的學生都能在聽寫中有所收獲。

〔責任編輯：龐遠燕〕