唱英文歌在小學英語教學中的作用

一 唱歌是語言交際的一種方式

歌曲是人們將一定的語言材料譜上曲子，用唱說的形式來表達人們的喜、怒、哀、樂等感情的一種方法。唱歌實際上是一種交際。人們通過唱詞和曲調來表達思想，溝通感情。人們在生活中，經常與歌曲打交道。一首甜美的搖籃曲會伴著襁褓里的嬰兒進入夢鄉。一首優美的歌曲可以使疲勞的人精神為之一振，使勞動著的人干勁倍增。由此可見，歌曲作為一種交際方式，其感染力是很大的。

在日常生活中，人們還常用歌聲來代替語言對白。例如，某些少數民族的青年男女，利用對歌的方式來表達彼此間的愛慕之情；歌劇中的人物用歌聲進行語言交流等等。可以說，唱歌無論在舞臺上，還是在日常生活中，都是人們交際的方式。歌曲以其獨特的方式給人們的生活帶來歡樂。

二 唱歌與小學英語課堂教學的關系

在語言教學中，我們可以利用唱歌的方式對學生進行語言訓練，因為許多歌曲可以直接與教學內容掛鉤。如在小學初學英語的時候，當學生學會了英文字母的發音后，教唱一首英文字母歌很有必要。通過唱歌，可調動學生的學習積極性，也可鞏固字母的發音。在語言學習中，有些語言知識是需要專門記憶的，如果把一些語言規律編成歌來唱，有助于學生對某些語言材料的記憶。因為歌詞極易脫口而出，而死記硬背的東西則不然。在英語教學中，許多教師做了這方面的嘗試，他們把入門階段的一些句型譜上曲子，交給學生唱，收到了較好的效果。此外，唱歌還可以幫助正音、增強節奏感。

筆者根據各階段的教學內容和要點選擇相應的英文歌曲。如“數數”兒歌可以用來輔助英語的數字教學；星期、月份、季節的歌可以幫助學生鞏固對這些詞語的記憶；句型歌可以用來鞏固句型知識。此外還有有關顏色、形容詞、副詞的比較級、敘事、祝愿、問候等方面的歌曲。如在節日前教師交給學生一首節日祝愿歌，定會給學生帶來快樂。

唱歌還可以幫助教師調節課堂氣氛，消除學生的疲勞感。根據心理學家對兒童心理發展階段的劃分，小學三年級到小學六年級屬于少年期，在這一階段，他們的語言接受能力很強，但是注意力持續的時間較短。因此，一些枯燥的語言操練極易使他們產生疲勞感，從而分散注意力。在這種情況下，如果不采取趣味性強且有吸引力的課堂教學活動對課堂氣氛加以必要的調節，勢必影響語言教學的效果。唱歌就是調節課堂氣氛的方法之一。因為唱歌對學生的吸引力很大，青少年都愛唱歌，唱歌可以調動全班同學的積極性，增強每一個學生的參與意識。

初學一種新的語言的人，如果學會了用該語言唱首歌，便會產生一種成功的滿足感，這種滿足感恰恰可以成為語言學習的一種動力，驅使他們去吸收更多的知識，增進語言學習的信心。因此，在課堂教學過程的設計中，除了要考慮如何嚴密組織各環節的教學外，還應考慮在什么時機，采取什么樣的方式來保持學生的注意力，提高學生的學習興趣；當教師發現學生疲勞的時候，如果對學生說：“來，讓我們唱一首英語歌吧！”或“讓我來教你們唱一首英語歌，好嗎？”學生的情緒就會振奮起來，還可以調節課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

三 教唱英語歌曲

大多數的英語教師認識簡譜，但可能對五線譜不熟悉。有的教師會識譜，教唱英語歌比較方便，甚至那些不認識五線譜，不會識譜的教師也可以教唱英文歌曲。其簡便的方法是，采用大家所熟悉的簡譜，填上英文詞進行教唱。如《祝你生日快樂》這首歌，人人會唱，譜曲也十分簡單，若利用此譜，填上一些其他的內容，教唱起來方便，學生也容易學會。（1）教唱前，教師先示范演唱一遍，這樣可以引起學生學習歌曲的興趣。（2）教師朗讀歌詞并解釋歌詞大意。（3）帶領學生按歌曲節奏將歌詞朗讀上口，并使語音語調正確。節拍與歌曲盡量一致，以便于學唱。（4）將歌譜分句教唱，教唱時，教師可打拍子以突出節奏感。（5）逐句教唱歌詞，反復教唱，直至學生掌握。（6）從頭至尾連貫唱1～2遍，教師大聲唱，學生小聲唱，待全體學生基本學會后，全體大聲合唱。（7）變換演唱方式。可采用領唱、輪唱、對唱、齊唱等方法。領唱：教師或一名學生領唱，領唱者唱第一句歌詞或前幾句歌詞，其他同學接著往下唱。對唱：將學生分成A、B兩組，或分為男生組和女生組。A組唱第一句歌詞，B組唱第二句歌詞，依此類推。第二遍全班合唱，也可采用教師與學生對唱的方式，方法同上。輪唱：輪唱分為二部輪唱、三部輪唱、四部輪唱等。如三部輪唱時，第二聲部的同學要比第一聲部晚起唱一個小節，第三聲部要比第二聲部晚起唱一個小節。唱到倒數第二個小節時，第一聲部的演唱者將該小節的唱詞重復三遍，第二聲部的演唱者將該小節重復唱二遍，最后各聲部匯合后唱完全歌。擊拍唱歌：為了增強節奏感，可以組織學生邊擊拍邊唱歌，擊拍時，聲音不要過大，以免影響唱歌的效果。表演唱：有些歌曲的內容豐富有趣，演唱時可以伴以動作表演。這種方法比較適合低年級的學生。

根據小學生的特點，教師要選編一些簡易的英文歌曲教給學生。其中有些歌曲要采取熟悉的曲調來填詞，這樣學生學起來比較容易。教唱歌曲要按照內容的深淺順序排列，先學的歌曲要適合小學中年級階段的學生，后學的要適合小學高年級的學生。另外，老師要對部分歌曲的教唱時機和方法進行選取，并對內容較復雜的歌曲提供參考譯文。

〔責任編輯：龐遠燕〕