提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

【摘 要】初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門課程，作為初中化學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與教學(xué)互動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，把較難的、重要的知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入到情境中，能讓學(xué)生在教學(xué)情境中記憶深刻。筆者介紹了自己在初中化學(xué)教學(xué)中采用的四種方法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 四種方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0149-01

一 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)的興趣源于一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。緒言課揭開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，面對(duì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生腦海里必然會(huì)出現(xiàn)“這是怎么產(chǎn)生的”的疑問(wèn)，于是激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，注意力高度集中到課堂上。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，不斷研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，還要利用一些趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提高教學(xué)質(zhì)量。如筆者在上初中化學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，預(yù)先準(zhǔn)備好的酚酞試液在白紙上寫“化學(xué)魔術(shù)”，上課時(shí)，我沒(méi)有急著講新課，而是把白紙粘貼在黑板上，然后用氫氧化鈉溶液噴向白紙，使白紙上顯示“化學(xué)魔術(shù)”四個(gè)字。這樣學(xué)生的情緒高漲，我又拿出石灰水溶液和碳酸鈉溶液，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我要變出一瓶‘牛奶’。”我把兩瓶溶液混合在一起，“牛奶”出現(xiàn)了。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣完全被激發(fā)了起來(lái)，教學(xué)效果事半功倍。

二 設(shè)疑激思，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

學(xué)源于疑，一個(gè)好的問(wèn)題，往往能引發(fā)學(xué)生的好勝心和探究欲。在教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題要有度，既要有針對(duì)性又要有啟發(fā)性。要使學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得收益，提高分析和處理問(wèn)題的能力。此外，還要考慮學(xué)生的接受能力。

例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我設(shè)置了以下問(wèn)題：（1）在大理石和稀鹽酸、大理石和稀硫酸、純堿與稀鹽酸三組藥品中，選出哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳？請(qǐng)學(xué)生們動(dòng)手探究，最后選擇出合適的反應(yīng)物。（2）怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？向氣體發(fā)生器中如何裝藥品？（3）應(yīng)選擇什么方法收集二氧化碳？能不能跟氧氣的收集方法相同？為什么？（4）收集的二氧化碳含有哪些雜質(zhì)，如何除掉？（5）能否用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么？在一系列問(wèn)題解決過(guò)程中，既增長(zhǎng)了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，又提高了他們的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

又如用過(guò)氧化氫和二氧化錳混合制氧氣的實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)置這些問(wèn)題：（1）在實(shí)驗(yàn)中，先加過(guò)氧化氫還是二氧化錳？（2）如果沒(méi)有加入二氧化錳會(huì)對(duì)產(chǎn)生氧氣的速度有何影響？（3）加入二氧化錳會(huì)增加氧氣的質(zhì)量嗎？（4）反應(yīng)后如何回收二氧化錳？

三 增加課外探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用

在教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。開(kāi)展一些課外探究實(shí)驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，提高探究實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中化學(xué)教師選題時(shí)應(yīng)盡量從學(xué)生的生活情境和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近生活、貼近社會(huì)，以社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類的生存、發(fā)展息息相關(guān)。如在學(xué)習(xí)“氧氣的制取、性質(zhì)”時(shí)，可參觀氧氣廠，親眼看到制氧的全過(guò)程；學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)“溫室效應(yīng)”的知識(shí)；學(xué)習(xí)“酸的通性”時(shí)，可以教學(xué)生用食醋去清洗開(kāi)水壺中的水垢；學(xué)習(xí)中和實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以教給學(xué)生如何調(diào)節(jié)土壤的酸堿性、處理工業(yè)廢水和如何減少蚊蟲叮咬的疼痛；學(xué)習(xí)pH時(shí)，課堂上給學(xué)生發(fā)肥皂水、礦泉水、食醋、洗發(fā)劑等液體，讓學(xué)生分組用pH試紙測(cè)定pH值，判斷各種液體的酸堿性等。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脒@些知識(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究欲望，使他們更加喜歡化學(xué)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的實(shí)用性，并且以極大的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

四 巧用故事，聯(lián)系化學(xué)知識(shí)

大多數(shù)中學(xué)生熱衷于聽(tīng)故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、能引人入勝。教師可以利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決故事中的一些現(xiàn)象、問(wèn)題。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，講解滅火的方法之一——隔離可燃物，利用多媒體播放了一段視頻：電影《紫日》中，三人在草原上遇到火災(zāi)，火勢(shì)兇猛，眼看大火要吞噬他們了，這時(shí)暫停視頻，讓學(xué)生思考：假如你處在這種情況下，有什么方法來(lái)自救？學(xué)生立刻討論起來(lái)，有同學(xué)說(shuō)先把自己周圍的草拔掉，馬上有同學(xué)反駁時(shí)間不允許，這時(shí)立刻有學(xué)生說(shuō)先把自己周圍的草燒掉形成一個(gè)隔離帶，等大火來(lái)時(shí)這地方就無(wú)可燃物可以燃燒了。這樣學(xué)生對(duì)于隔離可燃物這種滅火方法自然就理解了。

總之，教無(wú)定法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，才能由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕