搭建和諧的舞臺 享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

【摘 要】本文通過在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建和諧的心理環(huán)境、數(shù)學(xué)環(huán)境、需求環(huán)境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂、輕松，并輔以和諧的探究空間，讓學(xué)生在探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】和諧 環(huán)境 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 享受 樂趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0154-01

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，材料抽象、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，需要教師想方設(shè)法地加工，搭建和諧的舞臺，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。

一 營造和諧的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會學(xué)數(shù)學(xué)的輕松

家長、老師、社會賦予學(xué)生很多使命，給予了他們太多的壓力，教師應(yīng)想方設(shè)法來減輕學(xué)生的心理壓力，努力營造一個(gè)輕松愉快地學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

第一，其樂融融的師生關(guān)系。“親其師，信其道?！惫P者在日常教學(xué)中，很少批評學(xué)生，多采用提醒的方式。課余，我盡可能地去和他們交流，拉近與他們的距離，給學(xué)生一個(gè)輕松的心理環(huán)境，他們自然會努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第二，和睦共處的家校關(guān)系。作為在教育中占主導(dǎo)地位的學(xué)校，必須與家長建立和諧、密切的合作關(guān)系。學(xué)校要定期召開家長會；教師要經(jīng)常家訪，建立家校互訪制度。通過家庭、學(xué)校和社會的合作，減輕學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

第三，積極向上的自我關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，不能對所有的學(xué)生提一樣的要求和期望，應(yīng)幫助學(xué)生清楚自身的學(xué)習(xí)能力，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)心理，使自己始終處于積極向上的心理狀態(tài)。

二 構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的實(shí)用

學(xué)生的心理環(huán)境是內(nèi)在的，而數(shù)學(xué)環(huán)境是外在的，只有內(nèi)外環(huán)境都“和諧”，學(xué)生才有可能“享受”數(shù)學(xué)。

第一，輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松。教師要注重減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。如學(xué)習(xí)圓柱體積后可讓學(xué)生自己動手測量計(jì)算一個(gè)易拉罐的體積，并探索一下可有幾種方法，哪種最好用、最精確；調(diào)查家庭成員的收入情況，制成統(tǒng)計(jì)圖表；與大人一起玩“算24點(diǎn)”的游戲等。讓學(xué)生都既有愉悅的成就感，又不會感到負(fù)擔(dān)太重。

第二，巧聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親切。要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在實(shí)際情境中進(jìn)行探索。將生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問題編成習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

三 創(chuàng)設(shè)和諧的需求環(huán)境，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中首先要讓學(xué)生明確目標(biāo)，產(chǎn)生需求，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，當(dāng)目標(biāo)達(dá)到，問題得到解決時(shí)，學(xué)生便會享受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

第一，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)“游戲”，讓學(xué)生在“玩”中享受數(shù)學(xué)的快樂。根據(jù)小學(xué)生好動、好玩，對游戲的熱愛和需求的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，如果我們適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)去，不僅可以使學(xué)生獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作意識，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

第二，引發(fā)交流討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共享數(shù)學(xué)。如每一節(jié)課中的難點(diǎn)內(nèi)容，我一般會交給學(xué)生自己去討論、研究，我需要做的只是組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥。只要他們在小組學(xué)習(xí)中能積極參與討論，發(fā)表自己的看法，聆聽他人的觀點(diǎn)，這都是學(xué)習(xí)的過程，而且在這種輕松又積極的氛圍中，學(xué)生更樂于接受，更有主動性。

四 巧設(shè)和諧的探究空間，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功

在教學(xué)過程中，學(xué)生自己產(chǎn)生的疑問，或者教師有意識地設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知熱情。

第一，順其起“疑”。小學(xué)生要初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如在研究等腰梯形時(shí)，圍繞“等腰梯形的底角相等”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流得出梯形有兩個(gè)底，腰與上底形成的角叫上底角，與下底形成的角叫下底角，這是教材中所沒有的，但很有價(jià)值，卻被學(xué)生提了出來，也被學(xué)生解決了，在這樣順其自然的“質(zhì)疑”和“解答”中學(xué)生輕松地掌握了知識。

第二，曲徑探“疑”。在學(xué)生解決疑問的過程中，為了讓學(xué)生更深層次地理解知識，老師可以伺機(jī)設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生的認(rèn)知與問題產(chǎn)生沖突。如在“圓的定義”的教學(xué)中，學(xué)生在日常生活中對圓形的實(shí)物接觸得比較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問學(xué)生“究竟什么叫做圓？”他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

總之，要讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師必須利用好資源，多方面綜合考慮，精心搭建輕松和諧的舞臺，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，真正享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]王明建.關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析與對策[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2006（6）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕