數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活的方方面面

【摘 要】新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”因此，教師必須從學(xué)生的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物，精心安排教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活 興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0156-01

幾年前筆者曾接手過一個(gè)一年級(jí)班級(jí)，當(dāng)時(shí)有位老師說，某某太“笨”了，一年級(jí)都念了一學(xué)期了，2+3還不知道等于幾。第一節(jié)課正好是數(shù)學(xué)，我設(shè)計(jì)了幾道非常簡(jiǎn)單的口算題，并有意把“2+3”摻在其中讓這個(gè)學(xué)生去算，他果然算不出，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度非常溫和，問他家里有幾口人，都有誰，他回答得很好。我又問他家都有哪些小動(dòng)物，他高興地告訴我家里有鵝。我問有多少只，他說有8只。我說：“老師家也有3只鵝，如果都送給你家，一共就有多少只了？”他想了想說：“那就11只了。”我又說：“如果老師自己留一只，只給你2只，就是多少只了？”他馬上不假思索地回答說：“10只。”我立即當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)說他算得很對(duì)，接著我又提了幾個(gè)與兒童生活密切相關(guān)的小問題，加減法都有，他雖然很吃力，但卻基本上都能答對(duì)。隨即，我又對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，看得出他非常高興。在以后的日子里，我天天放學(xué)把他單獨(dú)留下來補(bǔ)課，每次都是從生活中的小問題入手逐漸由形象到抽象，結(jié)果一學(xué)期下來，這學(xué)生竟然成了班級(jí)里的優(yōu)等生。可見，這個(gè)學(xué)生原來不會(huì)算“2+3”并不是他的錯(cuò)，而是他對(duì)抽象的“2+3”不感興趣，他不會(huì)算抽象乏味的“2+3”卻會(huì)算生活中的“8+3”，這不能不引起教師的深思。

作為教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性。教師的教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡量選擇學(xué)生感興趣的事物和信息，讓學(xué)生愿意學(xué)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)。教師要精心設(shè)計(jì)雙邊活動(dòng)，寓所教知識(shí)于游戲和活動(dòng)之中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，往往要比老師喊破嗓子的灌輸有效許多。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越是能為教育的對(duì)象所接受。”從這一點(diǎn)上說，作為教師應(yīng)該努力使自己的每一節(jié)課都充滿吸引力。

二 讓學(xué)生觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的方方面面。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)尤為重要。因此，在教學(xué)中教師可以利用課前、課后讓學(xué)生去觀察體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。由于低年級(jí)小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，教師就更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如第一冊(cè)教材第一單元“生活中的數(shù)”，在“可愛的校園”情境圖中，教師除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實(shí)物外，還應(yīng)把學(xué)生帶出教室，數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù)，使小朋友初步體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。再如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生去商店買學(xué)習(xí)用品，學(xué)生擔(dān)當(dāng)售貨員的教學(xué)情境讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。而低年級(jí)的小朋友可以通過寫數(shù)學(xué)日記的方法讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，給他們提供一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。如星期天和媽媽上街買了哪些東西，共用了多少錢，你從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)、需要多長(zhǎng)時(shí)間等。也許，學(xué)生交上來的日記還都比較幼稚，語句不太通順，但他們確實(shí)把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中去，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，能提高學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決問題的能力。高年級(jí)的學(xué)生可通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，如要繪制學(xué)校的平面圖，必須量出學(xué)校的建筑物和操場(chǎng)的實(shí)際長(zhǎng)和寬，按一定的比例才能畫出來，再如通過填空一個(gè)雞蛋大約（ ）克，你的體重大約（ ）千克，學(xué)校教學(xué)大樓大約高（ ）米……讓學(xué)生體會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。

三 尊重學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，不要搞一刀切，更不要歧視那些接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生。相反要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，不要輕言某一個(gè)學(xué)生“笨”，更不能當(dāng)著許多人的面去說學(xué)生“笨”，因?yàn)閮和男睦砥焚|(zhì)往往比較脆弱，老師不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)會(huì)毀掉學(xué)生的自信，扼殺學(xué)生的自信，是教師的“犯罪”。

四 用愛心去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生

要用愛心去教育和引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，其實(shí)再“笨”的孩子在父母的眼中都是寶貝，要把每一個(gè)學(xué)生如同自己的孩子一樣看待。只有這樣，才能容得下各色各樣的學(xué)生。天生智障的舟舟在父母的精心培育下，能夠成長(zhǎng)為傳奇的音樂指揮家，不正說明了這一點(diǎn)嗎？更何況通常所說的“笨”學(xué)生絕大多數(shù)在智力上沒有任何缺陷，只是由于某種原因，在某些方面接受較慢而已。

如果教師用全部的真誠和愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有閃光的一面。因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都材盡其用，得到最好的發(fā)展，這正是素質(zhì)教育對(duì)每個(gè)教師的要求。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕