幼兒教師專研成長的有效途徑

【摘 要】幼兒教師專研成長主要是指幼兒教師在教學(xué)過程中，通過專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習，并通過實踐不斷提高自身的專業(yè)知識和技能，努力成為一名合格的教育工作者。因此，幼兒教師應(yīng)準確把握教育方向，與時俱進，才能不斷走向成功。本文主要對幼兒教師在教育中所存在的問題進行分析，并對幼兒教師專研成長的有效途徑進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 專研成長 學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0174-01

一 目前我國幼兒教師在教育中存在的問題

1.教師基礎(chǔ)文化素養(yǎng)較低

我國幼兒教師普遍存在一個現(xiàn)象，就是基礎(chǔ)文化素養(yǎng)較低，主要體現(xiàn)在兩個方面的原因：一是大多數(shù)教師沒有受過高等教育，往往由于學(xué)習成績不突出，上高中希望渺茫，再加上幼師學(xué)校的擴招，而選擇了幼師，經(jīng)學(xué)校培訓(xùn)兩年后就直接就職，這就導(dǎo)致了文化素質(zhì)偏低；二是幼師學(xué)校對幼兒教師的培訓(xùn)主要是理論知識，而忽視了幼兒教師專業(yè)的實踐，這樣的培訓(xùn)達不到更好的效果。因而，幼兒教師文化素養(yǎng)較低在很大程度上制約著他們的專研成長。

2.幼教職業(yè)缺乏歸屬感，教師專研成長沒有內(nèi)在動力

隨著新課改的深入，幼兒教師們有了更多的專研成長機會，但也面臨著更大的壓力。主要體現(xiàn)在：工作任務(wù)重、領(lǐng)導(dǎo)要求嚴、家長要求高，甚至有的班級人數(shù)多，已超出了教師精力的承受能力。同時，由于教師實施封閉的管理模式，時間長了便對工作失去了熱情和興趣，在這種情況下，很容易造成職業(yè)倦怠，而使幼兒教師的專研成長失去了內(nèi)在動力。

3.缺乏科學(xué)的激勵機制，阻礙教師專業(yè)成長

在管理和制度方面，沒有對教師制訂一套科學(xué)的激勵機制，從而不能有效激發(fā)教師的專研成長動力。實際上，評定職稱是教師最關(guān)心的一個問題，這是作為衡量教師專業(yè)水平的一個標準，與教師的收入水平、地位息息相關(guān)，但往往沒有與教師的專研成長掛鉤，過多地注重于教師的任職時間、資歷等，總之是論資排輩。這是約束幼兒教師專業(yè)成長及降低激勵作用的主要原因，影響到了幼兒教師的專研成長。

二 幼兒教師專研成長的有效途徑

1.樹立正確的價值觀，幫助幼兒教師增強成就感與使命感

要幫助幼兒教師對職業(yè)進行正確定位，使幼兒教師能以積極的心態(tài)去面對教育工作，并體會到這一職業(yè)的價值意義。同時，要讓家長正確意識到幼兒教師在幼兒的成長過程中所起到的重要作用，才能有效提升幼兒教師在職業(yè)中的聲望與社會地位，增強了幼兒教師的成就感與使命感，從而使幼兒教師將專研成長轉(zhuǎn)化為行動力量。

2.開展科研教育，形成教育研究的意識和能力

對幼兒教師來說，具備科研意識與科研能力是很重要的。因此，強調(diào)幼兒教師教育研究的意識與能力及努力提高專業(yè)化水平是很必要的。但依目前的現(xiàn)狀來看，大部分幼兒教師認為科研教育只是一些教育專家和大學(xué)教師的事情，與自己沒什么關(guān)系，只需要把自己的教育工作做好就行了。甚至有的教師認為，科研教育就是追求教育現(xiàn)象中一般性規(guī)律問題或是已被認定的理論問題，從而使幼兒園的教育與科研成為兩張皮，可以說是“泡沫”，實效性很低，這成為幼兒教師專研發(fā)展的桎梏。所以說，為努力提高幼兒教師的專業(yè)水平，必須及時轉(zhuǎn)變教育觀念，使之成為“研究型”的幼師。

3.建立健全體制，促進教師專業(yè)成長

建立健全的管理體制是目前有待解決的問題。要為幼兒教師制定專研成長的法規(guī)、政策、制度，教師的專業(yè)能力與專業(yè)培訓(xùn)資歷應(yīng)被確立為晉升和獎勵的重要依據(jù)。通過職務(wù)評估、職務(wù)提升及工資晉升等措施來激發(fā)幼兒教師積極參與專業(yè)培訓(xùn)，以促進幼兒教師專業(yè)水平的提高。

總之，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，對幼兒教師的教育技能也提出了更高的要求。所以，幼兒教師要明確自身在教育過程中的作用，重視專研成長，轉(zhuǎn)變教育觀念，使自己成為一名合格的幼兒教師，才能更好地促進幼兒教育的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]李丹.幼兒教師實踐性知識發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2011（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕