讓音樂游戲滋潤幼兒的心靈

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美感，體現(xiàn)成就感。音樂游戲是以唱歌、舞蹈、音樂欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計的游戲，是融音樂游戲為一體的藝術(shù)教育。它是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，也是培養(yǎng)幼兒樂感與美感的一條有效途徑。

結(jié)合小班幼兒愛說、好動的特點(diǎn)，及此階段幼兒感受音樂的特點(diǎn)和孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，如何讓幼兒初步理解和表現(xiàn)簡單的游戲內(nèi)容和情感？如何讓幼兒跟著音樂快樂地做游戲并體驗參與游戲的快樂？筆者談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一 精心選材，讓幼兒愛上音樂游戲

由于小班幼兒剛?cè)雸@，情緒不穩(wěn)定，對同伴不熟悉，也不善于表達(dá)交流，為此我園在選材時力求生動形象，充滿情趣，使幼兒能在音樂中交流表達(dá)，緩解情緒，了解同伴。如安排了《找朋友》、《拉個圓圈走走》、《幼兒園里真快樂》。在音樂游戲《找朋友》中，我首先進(jìn)行了示范表演，有意邀請了一些能力較強(qiáng)、善于交往的幼兒，并請他們學(xué)教師一起去找好朋友，慢慢地，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒都融入了音樂游戲中。在悅耳的音樂伴奏下，幼兒先走步拍手去找好朋友，然后拉手轉(zhuǎn)圓圈進(jìn)行游戲，再過渡到跑步拍手找好朋友并用親熱動作來完成游戲。

在豐富多彩的幼兒園生活中，幼兒的知識面越來越廣，表演欲望越來越強(qiáng)，也更善于去模仿了。為此再安排形象生動、情節(jié)有趣的音樂游戲《拔蘿卜》、《小貓敲門》、《大象與小鳥》、《袋鼠》、《網(wǎng)小魚》等，孩子們帶上生動形象的頭飾，在動聽的音樂伴奏下，他們完完全全地融入了音樂游戲中，也深深地愛上了音樂游戲。

二 從游戲設(shè)計入手，幼兒能自主創(chuàng)新

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒的創(chuàng)造力是與生俱來的，因此教師不能再以技能作為目的，以“像不像、好不好”作為評判標(biāo)準(zhǔn)，而是要打破傳統(tǒng)的模式，尋求一條新的思路與方法，肯定幼兒的與眾不同，注重幼兒在過程中的表現(xiàn)，激發(fā)并保護(hù)每一個幼兒的創(chuàng)造欲望。

1.為幼兒營造創(chuàng)造的氛圍

陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只要教師為幼兒提供充足的游戲時間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲的角色中，在音樂的熏陶下自由自在地、無拘無束地自由思索、大膽想象、主動實(shí)踐，就會萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣需要的同時，促進(jìn)其積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

如音樂游戲《拔蘿卜》中，通過音樂情緒及環(huán)境的渲染，幼兒紛紛扮演起爺爺、奶奶和小動物，在音樂伴奏下，“寶寶們”做出各種拔蘿卜的姿態(tài)和學(xué)做小動物的動作，雖然游戲前我沒做一點(diǎn)示范動作，可孩子們卻都能自由發(fā)揮，在不知不覺中學(xué)會了創(chuàng)作，在寬松愉悅的情境中得到了鍛煉。

2.為幼兒提供創(chuàng)造的空間

要培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的能力，教師首先要具備創(chuàng)新意識，只有這樣教師才能合理地去選材、設(shè)計，幼兒才能從中獲得知識，增強(qiáng)創(chuàng)造力。教師要做孩子的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。

如在《大象與小鳥》這一音樂游戲前，我發(fā)現(xiàn)幼兒對重重的聲音表現(xiàn)大動物、輕輕的聲音表現(xiàn)小動物十分感興趣，為此我將兩段音樂融入在一起，設(shè)計了ABA段體的音樂，并以故事的形式進(jìn)行講解：有一天森林里來了一群大象，他們在一起快樂地玩耍、游戲，玩睡著了。小鳥們見大象睡著了，都快樂地飛出來這兒瞧瞧、那兒看看，結(jié)果把大象吵醒了。小鳥們趕緊躲到了樹上，大象找了好久也沒找到是誰吵醒他只好回家了。清晰的節(jié)奏、有趣的情節(jié)，一下子就把孩子們帶到了故事情景中。通過觀察大象的圖片，孩子們對大象有了進(jìn)一步的了解，有的將手做大象的大耳朵，一扇一扇像把扇子；有的將手握住了，伸長手臂做大象的長鼻子，一甩一甩的；有的用手做大象的尾巴，弓著背，一步一步慢吞吞地走著。大象睡覺了，孩子們有的抬頭仰睡，豎著長鼻子；有的甜甜地側(cè)睡著，長長的“鼻子”垂到地上；有的耷拉著“耳朵”睡著……真是形態(tài)各異，生動有趣，無不讓人由心而笑。“小鳥們”也樂開了，它們在大象叢中翩翩起舞，還不時地偷偷低下頭，看看大象是否睡著了。

孩子們惟妙惟肖的表演，充分展示了孩子們與生俱來的表演能力，作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，合理引導(dǎo)，給予孩子們更多的展示機(jī)會。

三 從游戲規(guī)則入手，讓幼兒更好地享受音樂游戲的樂趣

游戲的規(guī)則是游戲的本質(zhì)特征，必須嚴(yán)格遵守。一方面，只有遵守游戲的規(guī)則，才能開展游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中的可能發(fā)展；另一方面，只有真正在游戲中，沉浸于游戲的情境和游戲的秩序中，才能對游戲有觸及心靈深處的感知、感覺，才能有心靈的“震顫”。從而來實(shí)現(xiàn)游戲的審美追求，創(chuàng)造游戲自身的美，展示游戲自身的魅力。

游戲規(guī)則的制定不能由成人來包辦，而應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，讓幼兒獲得充分的自由，有充分被尊重的感覺，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而且，由幼兒自己制定、理解的游戲規(guī)則才更容易為他們所理解和遵守。讓游戲真正成為幼兒生活、成長不可缺少的部分。

如在音樂游戲《小貓敲門》中，由于在活動前，我將故事情節(jié)告訴了幼兒，當(dāng)我剛一敲門，“家”中的“小老鼠們”就“嘰嘰嘰”地亂躥起來，于是我便忙換上老鼠的頭飾叫道：“孩子們，我是你們的媽媽呀，快開門呀！”“小老鼠們”開了門，我便問道，“你們剛才為什么那么吵呀？”“如果有人來敲門，我們應(yīng)該怎么做呢？”經(jīng)過孩子們一番討論，得出了游戲規(guī)則：當(dāng)有人來敲門時，應(yīng)該側(cè)耳仔細(xì)聽，還要問一下是誰，這樣就知道是誰了。在接下來的游戲中，“小老鼠們”再也沒有亂躥的了。又如在音樂游戲《網(wǎng)小魚》中，“小魚們”由于怕被“漁網(wǎng)”捕到，在游戲時，總是盯著“漁網(wǎng)”，“漁網(wǎng)”剛拉好準(zhǔn)備去捕“魚”，“小魚們”就已經(jīng)逃回了“家”，結(jié)果漁網(wǎng)一條魚也沒捕到。這時，一位小朋友大叫起來：“老師，音樂沒到他們就跑了。”又一位小朋友叫道：“他們都是膽小鬼。”被他們這一說，“魚兒們”都低下了頭。于是我便鼓勵道：“才不呢，我相信他們都是聰明勇敢的小魚，不是膽小鬼，你們說對不對？”“對！”“魚兒們”響亮地答。于是大家又重新開始了游戲，再也沒有膽小鬼了。

四 從游戲評價入手，讓幼兒在觀察中學(xué)習(xí)

高質(zhì)量的游戲過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得發(fā)展的過程，而游戲評價就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得發(fā)展的過程。只有讓幼兒很好地去觀察，才能使其得以提高。

如在音樂游戲《小貓敲門》中，當(dāng)“貓司令”沖進(jìn)屋子，“小老鼠們”躲到了“老鼠洞”里還在唧唧喳喳，興奮極了。我發(fā)現(xiàn)有位小朋友沒發(fā)出聲音，而且還不時地看看吵鬧的同伴。于是我便請她來說一說：“今天，你覺得誰表演的不好，為什么？”她馬上一板一眼地說道：“我發(fā)現(xiàn)有很多‘小老鼠’躲到了‘洞’里還在吵。”“那小朋友你們想一下，躲到洞里還能吵嗎？”這時，小朋友的手一下子都舉了起來。“不能了，因為如果吵了就會被‘貓司令’吃掉了。”“貓司令會躲在洞口等小老鼠出來，然后吃掉它。”……“那你們覺得吵鬧的小老鼠好不好呀？”“不好！”孩子們異口同聲地答道。當(dāng)再次游戲時，再也沒有吵鬧的“小老鼠”了，個個都全神貫注地盯著“貓司令”。

經(jīng)過一段時間音樂游戲的嘗試與探索，我班的幼兒與其他班的幼兒相比，活潑開朗了許多，對音樂也產(chǎn)生了濃厚的興趣，常常一聽到音樂就不自覺地與同伴手舞足蹈起來。孩子們在音樂游戲中體驗了玩的感覺，自愿自主地、快樂地投入到了活動中，在唱唱跳跳等活動中激發(fā)了幼兒對音樂活動的興趣及表演欲望，調(diào)動了幼兒的積極性，形成了良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

總之，幼兒能力的培養(yǎng)要從小開始。教師要充分利用音樂游戲，在活動中要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)、善于為幼兒提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕