試析大學英語課外學習管理

摘 要 本文通過對語言學習規律和大學教育特點的具體分析，認為課外學習活動在大學英語教學中起著舉足輕重的作用，提高大學英語教學質量必須重視學生課外學習活動的管理。

關鍵詞 管理 大學英語 課外學習

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 課外學習活動在大學英語教學中的作用

課外學習活動在大學英語教學中的重要作用由語言學習的本質規律和大學教育的特點所決定。眾所周知，語言學習的本質是其實踐性、持續性或不間斷性。語言是在勞動實踐中創造的，語言的學習也必須依賴實踐。語言教學是一種實踐性極強的教學活動，外語教學更是如此。因此，外語教學要解決的一個重要問題就是設法創造語言環境，并使學生在這一“語言環境”里能夠持續不斷地進行語言實踐或練習。

語言學習的另一本質規律是“語言是學會的，不是教會的”。非英語專業的學生學習英語仍屬于技能學習，技能學習的主要途徑是練習和實踐。語言學家認為：語言是一種技能，應以熟練掌握為主；語言是學得的，應以學習者為主；教師只能起引路和指導的作用。對學過外語或有一定基礎的大學生來說，外語學習應該主要靠自己。大學生應該懂得語言技能是需要通過個人不斷的語言實踐才能培養和提高的，外語成績的好壞最重要的是取決于自己的學習態度和積極性，即是否積極主動地置身于大量的語言實踐中。然而，大量、有效的語言實踐必須有一定量的時間作為保證，僅憑每周四、五學時的課堂學習和少量的課外練習是不可能學好外語的，必須有目的、有計劃地利用課外時間學習，才能獲得好的學習效果；也才符合語言學習的規律。而作為大學英語教師，教學策略或教學設計的一個重點應該是學生的課外學習指導或管理。

2 大學英語課外學習管理的實施

語言學習的本質規律以及大學教育的特點足以證明課外學習活動在大學英語教學中具有舉足輕重的作用。如何指導學生管理好自己的課外學習活動，使他們利用好有限的時間學習英語，是我們每個大學英語教師有必要進一步探討的問題。

2.1 確立以課堂為“主導”，課外實踐為“中心”的大學英語教學觀

在大學教育中，課堂教學是教師向學生傳授知識，指導學習，影響學生的主要途徑。我們討論大學英語教學，不可能撇開大學英語課堂教學，更不能否認課堂教學在整個大學英語教學過程中的重要作用，我們提出課外學習活動是學生學好大學英語的關鍵，是想說明在大學英語教學改革中應該轉變觀念，改革課堂教學結構，構建靈活多樣的課堂教學形式，并以課堂教學為主要途徑加強學生課外學習活動的指導或管理，以達到改變過去那種不重視大學英語教學課外學習活動的目的。要管理好學生的課外學習活動，培養其獨立自主的學習能力，教師應該確立“以實踐為中心”的大學英語教學理念，構建一個以課堂為“主導”，課外實踐為“中心”，多媒體、教學參考書和課外讀物為“輔助”的立體化語言學習環境。

2.2 教會學生學習方法，形成有效的英語學習策略

澳大利亞教育學家比格斯（Biggs）認為，任何學習，只有當學生積極想學而又懂得怎樣學習時，他們才有可能取得理想效果。我們認為，在大學英語教學過程中，傳授學習方法比傳授知識、訓練技能更重要。教師不可能親自組織或參與學生完成大量的語言實踐，并且每一位教師總有自己相對穩定的教學方法與風格，而他所面對的一群學生具有不同的語言天資、認知風格、學習風格和情感特征，教師很難面面俱到和滿足每一位學生的需求和愛好。所以教師教學的主要任務之一就是幫助學生學會自己管理自己的學習，剖析自身的學習特征，選擇合適的學習方法和學習策略，以提高學習質量。

（1）建立有效的課外學習管理措施。課外學習活動在大學英語教學的重要作用決定了英語教師必須對學生的課外學習活動進行有效的組織和管理。課外學習是一種松散的學習活動，如果計劃、安排不好，加上沒有一定的時間作保證，那只能是“紙上談兵”。筆者認為有效的大學英語課外學習管理應該做好以下幾個方面的工作：

（2）在組織形式上，應建立以個人學習為主，小組集體形式為輔的課外學習形式。課外學習的個體化、獨立性要求教師學習指導個別化，以彌補學生中的個體差異，有利于“因材施教”。但是，我們不能忽視小組形式的作用，尤其是在今天大多數高校擴招的情況下，英語學習小組不僅可以形成一定的語言環境，促進學生互相學習、互相幫助和互相督促，而且還能減輕教師的壓力或負擔。

（3）建立嚴格的課外學習管理制度。教師要幫助學生精心計劃好課外學習的目標、內容以及時間。每學期開學第一周，要求學生制訂出學期課外學習計劃，建立課外學習月志、課外學習周志等。對于學生課外學習計劃實行嚴格的督促檢查，并明確規定：學生的課外學習情況是學生學期成績和學年成績的重要組成部分，學生如不按師生共同制定的課外學習內容學習或者不完成課外學習計劃的內容，學期成績或學年成績將為不及格。

（4）加強與學生的課外聯系和課外輔導。美國教育家歐內斯特博耶在對美國各類高等學校教育質量的比較和研究后指出：高等學校教學質量的好壞很大程度上取決于教師與學生之間的課外聯系。大學英語教師應該有奉獻精神，每周花一定的時間聯系學生或進行課外輔導是非常必要的，也是我們提高大學英語教學質量所必須做的。

（5）努力創造良好的語言學習環境。張正東教授說：外語教學是在學校環境里進行的，學校的許多情況能制約學習效果。外語立體化教學法把學生、目的語和教學環境看作外語教學立體系統的三維，并特別重視教學環境的作用。創造良好的校園外語學習環境是激勵學生積極利用課外時間學習外語的重要途徑。營造校園外語學習環境一要創造外語學習條件，二要在學生中引入動力機制。學校要努力為學生提供語言實踐的條件，比如建立英語調頻臺、多媒體語言實驗室，組織英語角以及各種各類英語競賽等。同時，明確大學英語教學質量評價標準，堅持大學英語四、六級考試與學校學期考試的統一，合理制定校內分級教學的評價標準，并嚴格要求嚴格把關。

目前，高校擴招使大學英語教學面臨兩個很大的難題，即學生英語基礎差、水平參差不一，大班教學情況特別突出。這種狀況非常不利于搞好英語教學。筆者以為，重視大學英語課外學習管理既遵循了語言學習的本質規律和大學生的學習特點，又可為當前一般高校院校的大學英語教學改革和解決所面臨的問題提供一定的參考。

參考文獻

[1] 張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2] 文秋芳.學習策略[M].上海：上海外語教育出版社，1995.

[3] 張正東.外語教學技巧新論[M].北京科學出版社，1999.