導(dǎo)課在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)用

摘 要 本文以學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)為例，分析了導(dǎo)課的重要性，闡明了導(dǎo)課的目的，列舉了學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中常見的幾種導(dǎo)課方式，并指出了運(yùn)用導(dǎo)課時(shí)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng) 導(dǎo)課 幼兒

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 導(dǎo)課的目的

幼兒園上課的時(shí)間相對(duì)比較短，一節(jié)課大約控制在10～30分鐘之間，有些人認(rèn)為學(xué)前教育活動(dòng)中的導(dǎo)課可有可無，這種觀點(diǎn)完全是錯(cuò)誤的。幼兒園一節(jié)課的時(shí)間雖然短，但是其教學(xué)對(duì)象幼兒則有著活潑好動(dòng)，注意力容易分散的突出特點(diǎn)，因此，在組織幼兒園教育活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)非常必要。因?yàn)楹玫膶?dǎo)課能夠起到扣人心弦、吸引注意、集中精力的作用，通過精心組織的導(dǎo)言，一石激起千層浪，達(dá)到誘導(dǎo)課題、啟發(fā)聽講、激發(fā)需求的目的。

2 導(dǎo)課的方式

2.1 故事、謎語、兒歌、舞蹈

在學(xué)前教育中雖然將兒童所學(xué)知識(shí)分成了不同的領(lǐng)域，但是也強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域與領(lǐng)域之間的滲透和整合，因此，我們?cè)诮M織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)還可以利用其它領(lǐng)域的知識(shí)來導(dǎo)課。常見的有語言領(lǐng)域中故事、謎語，藝術(shù)領(lǐng)域中的兒歌、舞蹈。這些形式都是兒童所喜歡的，利用它們導(dǎo)課很容易激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在設(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)的導(dǎo)課時(shí)，我們可以選擇與活動(dòng)主題有關(guān)的故事、謎語、兒歌、舞蹈來導(dǎo)課。例如，在“有趣的對(duì)稱”活動(dòng)中，可以利用故事（“丟了翅膀的小動(dòng)物”——下雨時(shí)，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂急著回家，慌亂中丟失了一只翅膀。教師邊講故事邊將事先剪好的丟了一只翅膀的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂以及他們丟了的翅膀貼在黑板上，然后請(qǐng)幼兒幫動(dòng)物們尋找翅膀并粘貼進(jìn)而引出對(duì)稱）來引入主題；在“多樣的交通工具”活動(dòng)中，可以利用謎語（下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌—灑水車；大嘴車，大嘴車，邊吃垃圾邊開車—垃圾車）來導(dǎo)入活動(dòng)。

2.2 游戲

游戲是幼兒最正當(dāng)?shù)男袨?，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。因此，我們?cè)诮M織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)可以利用游戲來激發(fā)幼兒的興趣引入活動(dòng)主題，即選擇或設(shè)計(jì)與主題有關(guān)的游戲?qū)дn。當(dāng)活動(dòng)主要目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)某一種或幾種事物時(shí)可以利用感知游戲?qū)дn。例如，在“多樣的水果”活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)“奇妙的口袋”游戲，讓幼兒從口袋中摸出一種水果并且講述該水果的特征，或者按教師的指令摸出相應(yīng)的水果；在認(rèn)識(shí)通訊工具的活動(dòng)中，可以先讓幼兒玩各種通訊工具。

2.3 魔術(shù)

魔術(shù)以其獨(dú)有的特征神秘吸引著男女老少，這其中也包含著學(xué)前兒童，他們對(duì)于魔術(shù)也充滿了好奇。而科學(xué)領(lǐng)域中恰恰也蘊(yùn)藏著很多秘密，因此，教師可以抓住這些特點(diǎn)將科學(xué)知識(shí)與魔術(shù)相結(jié)合，作為導(dǎo)課的有效形式之一。特別是在講解物理現(xiàn)象或化學(xué)現(xiàn)象時(shí)更適合采用此法。例如，在“靜電”活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)塑料筆管吸紙屑的魔術(shù)來讓幼兒感知摩擦生電現(xiàn)象；在“神秘的磁鐵”活動(dòng)中，可以運(yùn)用磁鐵能隔著一些材料來吸引鐵物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象設(shè)計(jì)魔術(shù)——會(huì)跳舞的娃娃（將腳底帶有貼片的娃娃放在桌子上面，教師拿一塊磁鐵在桌子下面吸著娃娃移動(dòng)）；在“調(diào)皮的顏色”活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)變色魔術(shù)導(dǎo)課，即教師事先在裝有相同干凈水的礦泉水瓶子的瓶蓋上粘上不同顏色的顏料，將瓶蓋蓋上，當(dāng)然不能讓幼兒看到瓶蓋上的顏料?；顒?dòng)開始后教師逐一上下?lián)u晃各瓶子，幼兒將會(huì)看到奇妙的變化，原本無色的礦泉水瓶子變成了五顏六色的彩瓶。

2.4 實(shí)驗(yàn)

科學(xué)往往是離不開實(shí)驗(yàn)的，許多科學(xué)結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得來。根據(jù)兒童思維具體形象性的特點(diǎn)，在學(xué)前兒童科學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)讓兒童自主探究即通過自己的親身體驗(yàn)、親手操作去獲得科學(xué)知識(shí)，因此，在學(xué)前兒童科學(xué)教育中不免會(huì)做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)本身又具有很強(qiáng)的操作性，可以大大激發(fā)兒童的興趣。因此，在學(xué)前兒童集體科學(xué)教育活動(dòng)中我們可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)來導(dǎo)課，吸引兒童的注意力。特別是在實(shí)驗(yàn)探究類科教活動(dòng)中，無需專門設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式，可以直接用活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。例如，在“油和水”的活動(dòng)中，可以做實(shí)驗(yàn)（將油倒入水中，讓幼兒觀察油是否能融入水）來激發(fā)幼兒的興趣，在此基礎(chǔ)上通過提問（如何能讓油融入水？）引導(dǎo)幼兒深入開展活動(dòng)。

2.5 自然現(xiàn)象

自然現(xiàn)象是學(xué)前兒童科學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，在與此相關(guān)的集體科學(xué)教育活動(dòng)中我們可以利用兒童生活中常見的、明顯的，特別是正在發(fā)生的自然現(xiàn)象來導(dǎo)課。這些現(xiàn)象是兒童所熟悉的，同時(shí)又是具體的可觀察的便于激發(fā)兒童的興趣。例如，在讓兒童認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象時(shí)，可以利用戶外正在發(fā)生的風(fēng)、雨、雪、雷、霧、霜、彩虹等引入活動(dòng)。

2.6 實(shí)物、模型、圖片

根據(jù)兒童思維具體形象性的特點(diǎn)，我們可以利用與活動(dòng)主題有關(guān)的實(shí)物、模型、圖片來導(dǎo)入活動(dòng)，這樣做既符合了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，又可以幫助兒童更好地理解認(rèn)識(shí)對(duì)象。在觀察認(rèn)識(shí)類科學(xué)教育活動(dòng)中?？刹捎么朔?。例如，讓兒童認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物、植物時(shí)便可利用相關(guān)的動(dòng)植物的實(shí)物、模型、圖片來導(dǎo)課。這三種方式，實(shí)物更能形象直觀地反映動(dòng)植物的特征，但是由于有些動(dòng)植物存在危險(xiǎn)或難以獲得，我們只能采用有關(guān)的模型或圖片。如野生動(dòng)物老虎、獅子等，我們不可能把其帶到教室，所以只能用老虎、獅子等的模型或圖片代替。

3 導(dǎo)課的應(yīng)用

3.1 趣味性與相關(guān)性

在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)要注意趣味性與相關(guān)性相結(jié)合。也就是說在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)時(shí)，不能一味地追求兒童興趣的滿足而忽略了與活動(dòng)主題的相關(guān)性。例如，有些老師在導(dǎo)課時(shí)采用了游戲、謎語、故事等深受幼兒喜愛的方式，兒童在活動(dòng)中主動(dòng)性和積極性很高，心情也愉快，但是所采用的方式除了能激發(fā)兒童的興趣之外與主題毫無關(guān)系。如在“美麗的四季”活動(dòng)中，某教師采用了兒歌《假如感到幸福你就拍拍手》來導(dǎo)課，活動(dòng)中幼兒邊唱歌曲邊做動(dòng)作，非常開心，但是該兒歌與活動(dòng)主題四季毫無關(guān)系，唱完歌之后直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容美麗的四季，這樣的導(dǎo)入與主題之間的過渡無疑會(huì)讓人感覺很突兀。所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)一定要考慮所選取的方式在激發(fā)兒童興趣吸引注意力的同時(shí)是否能夠自然引入活動(dòng)的主題，也就是要做到導(dǎo)課與活動(dòng)開展環(huán)節(jié)之間的順利過渡。

3.2 目的性與時(shí)間性

雖然導(dǎo)課在活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，但它也只能作為活動(dòng)的引子，不能成為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，所以，設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)課還應(yīng)注意其在活動(dòng)中所占時(shí)間不易過長。任何活動(dòng)的開展最終都是為了完成教育目標(biāo)，而活動(dòng)中所采用的各種能調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)性的教學(xué)方式包括導(dǎo)課方式在內(nèi)都是輔助完成教育目標(biāo)的手段。所以，在設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)課方式時(shí)一定要注意所占時(shí)間的合理性。通常情況下，在一個(gè)活動(dòng)中只要設(shè)計(jì)一種導(dǎo)課方式即可，并且其所占時(shí)間不應(yīng)超過活動(dòng)總時(shí)長的一半。

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