英語測(cè)試單項(xiàng)選擇題之探究思考

摘 要 英語單項(xiàng)選擇題是語言測(cè)試中的重要題型，其自身具備的鮮明優(yōu)勢(shì)使其運(yùn)用于諸多考試之中。本文基于語言學(xué)結(jié)構(gòu)法與交際法的觀點(diǎn)之爭(zhēng)，將其進(jìn)行理論剖析，思考其利弊，并建議將該題型聯(lián)系于生活的實(shí)際運(yùn)用，且切不可與語言所處之社會(huì)文化相分離。

關(guān)鍵詞 英語測(cè)試單項(xiàng)選擇題 題型設(shè)計(jì) 結(jié)構(gòu)法

中圖分類號(hào)：H319.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Study on Multiple-Choice Question in English Examination

——Based On the Contradictory Perspectives between Structural

Approach and Communicative Approach in Linguistics

LIU Dun

（Institute Of Education Research， Xiamen University， Xiamen， Fujian 361005）

Abstract The multiple-choice question in English examination is of great significance to test learners. This passage analyzes this type of question and uses the theory of structural approach and communicative approach in linguistics. We find it should be designed carefully and connected with our life as well as the real social backgrounds.

Key words The multiple-choice question in English examination； structural approach； communicative approach英語單項(xiàng)選擇題是國(guó)內(nèi)外語言測(cè)試中沿用已久的重要題型之一。這類題型考點(diǎn)直接、量多面廣、閱卷迅速、評(píng)分客觀，發(fā)揮著獨(dú)特的考查測(cè)量效果。近些年來，伴隨語言學(xué)理論研究的逐步發(fā)展以及新課改理念的不斷深入，英語單項(xiàng)選擇題在設(shè)計(jì)與技術(shù)處理上都得到明顯改進(jìn)。但不容忽視的是，單項(xiàng)選擇題自身的局部性、封閉性等特征仍在一定程度上阻礙著測(cè)試的真實(shí)與準(zhǔn)確。本文根據(jù)語言學(xué)理論對(duì)英語單項(xiàng)選擇題進(jìn)行深入思考與剖析，以期探索規(guī)律、提供幫助。

1 理論與分析

國(guó)外學(xué)者研究語言學(xué)理論有上百年的歷史，而結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)是其中的重大理論。該理論以瑞士語言學(xué)家索緒爾的觀點(diǎn)為代表，由此揭開宏偉篇章。索緒爾提出了語言學(xué)中的諸多基本概念，如語言與言語、能指與所指、組合關(guān)系與聯(lián)想關(guān)系、共時(shí)性與歷時(shí)性等。后來，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)逐步分化為布拉格學(xué)派、哥本哈根學(xué)派、美國(guó)結(jié)構(gòu)主義學(xué)派等。

在結(jié)構(gòu)主義盛行的時(shí)代，語言學(xué)家大多關(guān)注語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與語法形式。在語言教學(xué)與測(cè)試中，往往滲透著以語法結(jié)構(gòu)與詞匯為中心的思想。例如上世紀(jì)中葉的語言教材大多按語法項(xiàng)目組織，課文則主要以傳授語言知識(shí)為目的?；诖朔N理論，在英語測(cè)試中，單項(xiàng)選擇題可以考查學(xué)生對(duì)語言結(jié)構(gòu)的掌握水平，評(píng)價(jià)其對(duì)語言基本要素及模式的理解程度。具體來看，單項(xiàng)選擇題可以檢查學(xué)生是否掌握重點(diǎn)詞匯、熟悉詞性變化，能否辨認(rèn)混淆詞語、準(zhǔn)確理解多義詞匯；在語句層面上，單項(xiàng)選擇題則可鍛煉學(xué)生迅速捕捉關(guān)鍵信息、有效尋找解題突破口、精準(zhǔn)解剖復(fù)雜句式、排除無關(guān)內(nèi)容的高水平能力。

然而，自上個(gè)世紀(jì)中后期以來，交際法逐步成為備受認(rèn)可的語言學(xué)方法。 該方法“以交際為主要目的，圍繞語言運(yùn)用和意義交流為中心?！苯浑H法認(rèn)為：“語言形式在學(xué)習(xí)者進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)方可真正學(xué)得?！笨磥恚@門方法倡導(dǎo)的觀點(diǎn)與結(jié)構(gòu)法之理念的確存在相當(dāng)出入。追溯該方法的發(fā)展歷史，它由美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家德爾·海姆斯首先提出。海姆斯認(rèn)為一個(gè)人的語言能力不僅包括構(gòu)造合乎語法句子的能力，還包括恰當(dāng)使用語言的能力。由此他率先定義了包含 “語言運(yùn)用”的交際能力，并歸納為四個(gè)方面：（1）能辨別、組織合乎語法的句子；（2）能在恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中使用適當(dāng)?shù)恼Z言；（3）能判斷哪些語言形式可以接受；（4）能知道出現(xiàn)的語言形式是通用習(xí)慣還是個(gè)人用語。①不久之后，卡納爾和斯溫的交際能力學(xué)說充實(shí)并豐富了海姆斯的學(xué)說。在他們的理論中，交際能力涵蓋：（1）語法能力；（2）社會(huì)語言能力；（3）語篇能力；（4）策略能力。巴克曼還在前人基礎(chǔ)上創(chuàng)新出策略技能、心理活動(dòng)技能等更廣泛的能力。②這些語言學(xué)家們不斷發(fā)展、完善語言交際法理論，在世界范圍上發(fā)揮有效影響。

由交際語言模型出發(fā)，英語測(cè)試中的單項(xiàng)選擇題存在不小缺陷，其測(cè)試之效度讓人質(zhì)疑。依據(jù)交際法理論，以句子為基本單位的機(jī)械練習(xí)難以實(shí)現(xiàn)語言在自然情景中的實(shí)際運(yùn)用，過分注重語言的得體性與語法性甚至不利于總體的提高與進(jìn)步。而且，語言不僅是一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，更是一種動(dòng)態(tài)的、具備創(chuàng)造性的功能體系，在語言的真實(shí)運(yùn)用中，人們對(duì)語言符號(hào)和結(jié)構(gòu)的選用具有很大的冗余性，整體的效果大于各部分簡(jiǎn)單加和。反觀單項(xiàng)選擇題，其語言設(shè)計(jì)往往存在于孤立的句組或詞語中，缺乏貫穿于語篇的整體性。在這樣的引導(dǎo)下，語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授會(huì)趨向于單調(diào)、靜止，甚至促使學(xué)生去過分關(guān)注不重要的細(xì)枝末節(jié)。此外，語言并非各個(gè)成分的機(jī)械合成，它不僅涉及到不同要素間的相互作用，還與真實(shí)交流中的心理、情景等變量密切關(guān)聯(lián)，而這也是測(cè)試難以達(dá)到的。看來，單項(xiàng)選擇雖然考查了學(xué)習(xí)者處理語句信息的能力，但脫離了更為宏觀的語境，這樣的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生處理語篇層次的綜合能力以及在實(shí)際情境中的交際能力。

2 思考與建議

語言學(xué)習(xí)的真正要領(lǐng)在于所得與所用的良性循環(huán)，要幫助學(xué)生們通過學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)知交流，藉此不斷提升水平、鍛煉能力，從而進(jìn)行更高水平的創(chuàng)新與實(shí)踐。經(jīng)由上文的分析與討論，我們得知，單項(xiàng)選擇的設(shè)置要擺脫分離式測(cè)試對(duì)綜合性語言技能的指導(dǎo)性不足，要把測(cè)試所特有的獨(dú)立元素處理、融合，將學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋到實(shí)際交流與互動(dòng)中。而且，語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)乃是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在學(xué)習(xí)中定要功能與意念相結(jié)合。Skehan認(rèn)為“語言是一個(gè)以規(guī)則為基礎(chǔ)的系統(tǒng)，在交際活動(dòng)中意義處理處于中心地位，關(guān)注意義可以提高語言流利度，注意形式則可提高準(zhǔn)確性?！雹?/p>

筆者認(rèn)為，單項(xiàng)選擇須注意確保準(zhǔn)確衡量、并從而提升學(xué)生的外語水平，尤其當(dāng)把握其宏觀效果、避免流于無謂的細(xì)枝末節(jié)；要真正引導(dǎo)同學(xué)們從機(jī)械的記憶中走出來，進(jìn)行有目的的、有創(chuàng)新的良性學(xué)習(xí)；須幫助學(xué)生充分理解語言背后的文化氛圍與社會(huì)習(xí)慣，體會(huì)當(dāng)?shù)卣Z言的原汁原味及不同群體的思考方式；而學(xué)生自己也要在日常學(xué)習(xí)中多加利用一切有效資源，盡可能地表達(dá)、交際，從而成功地溝通信息、處理事情。而且，他們應(yīng)當(dāng)在言語運(yùn)用中既把握語言的正確性，又注重不同社會(huì)角色、不同場(chǎng)合身份等差異，得體而有效地進(jìn)行溝通。

另外，在單選的題目設(shè)計(jì)中，須更注重題干的交際性質(zhì)，要從大家普遍關(guān)注的話題選擇材料。在語法、詞匯在考點(diǎn)設(shè)置上，可增加屬于情境應(yīng)答類的題目，力求設(shè)計(jì)的科學(xué)、準(zhǔn)確。在教學(xué)方面，教師須以學(xué)生為主體建立外語課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，反對(duì)機(jī)械刻板訓(xùn)練，不斷消除學(xué)生的焦慮心理，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中敢于嘗試，不要苛刻追求其在一次表達(dá)中的絕對(duì)精確。值得強(qiáng)調(diào)的是，在英語單選中，為考查學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則的熟練程度，命題者限定了考查內(nèi)容與范圍，應(yīng)試者只能作為“局外人”被動(dòng)地參與考試。在此情況下，測(cè)試手段和樣本材料的自身真實(shí)性受到質(zhì)疑，而判別標(biāo)準(zhǔn)也不可避免地受到命題者的主觀影響。所以，一個(gè)人的客觀選擇技能并不一致于其自然語言運(yùn)用能力。綜上所述，如何基于結(jié)構(gòu)法的“脈絡(luò)”，把握交際法的“靈魂”，平衡兩者之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，已然成為英語單選題型未來發(fā)展必須完善的重要環(huán)節(jié)。

注釋

① 蔡坤.交際教學(xué)法的理論、實(shí)踐與思考[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

② 聶靜斯.交際語言測(cè)試的理論模式[J].青年文學(xué)家，2012（7）.

③ Skehan，P.1998.A Cognitive Approach to Language Learning[M].Oxford：Oxford University Press.