農民工子女教育問題及其對社會化的影響

摘 要 伴隨進城農民工的增多，農民工子女也已構成了一個龐大的特殊群體，農民工子女的教育問題及其對社會化的影響也成為全社會共同關注的焦點。本文從教育社會學中的社會化的角度來對農民工子女教育問題進行了全面的分析，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞 農民工子女 家庭教育 學校教育 社會化

中圖分類號：C913.9 文獻標識碼：A

Migrant Children's Education Problems and the Effect of Socialization

ZHAO Yue

（Department of Education， Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract With the increase of migrant workers， children of migrant workers have already formed a large special group， and the children's education problems and their impacts on the children's socialization have become the focus of the whole society. This article conducts a comprehensive analysis on migrant children's education problems from the perspective of socialization in the sociology of education， and also proposes solutions accordingly.

Key words children of migrant workers； family education； school education； socialization

自20世紀80年代伊始，多余勞動力的安置問題出現，原因在于農村土地“大包干”的實施。為了生計剩余的勞力開始進入城市，“農民工”問題就此出現。90年代，外出打工的農民數量急劇增加，并且日漸呈現“家庭化”的趨勢，人口流動中家庭遷移的比重越來越大，進入城市的農民工也多帶著子女。然而，這些孩子卻沒有因為步入城市就得到所應有的平等對待，由于家境和自身等諸多問題，他們被排斥在外。隨著局勢的發展，流動人口子女的教育問題也愈發的引起社會各界的關注。他們能否接受良好的教育，將會直接影響到他們能否健康成長，能否完成個體的社會化，而一個人的健康成長和社會化不僅僅包括智力的發展，還包括良好思想道德品質的培養和正確的人生觀、價值觀的形成。而這些又不僅關系到他們能否適應當代社會生活，而且關系到我國和諧社會的穩定和發展。基于這樣的考慮，筆者選擇從教育社會學的社會化的角度來對農民工子女家庭教育與學校教育問題進行全面的分析。

家庭教育是在家庭生活中進行的，家庭作為一個親屬團體，其成員間有著特殊的、緊密的聯系。基于這種特殊性，家庭便承擔起了教育家庭成員，培養下一代的重任。童年期是社會化的關鍵時期，人的品行個性觀念以及健康心理觀等，同其最初接受的家庭教育是分不開的，家庭中的親子關系，家長的言傳身教，對兒童的語言、情感、角色、經驗、知識、技能與行為規范方面的習得均起潛移默化的作用。因此，家庭的教育職能是責任重大而深遠。

總的來說，家庭教育對兒童社會化的影響主要表現在以下幾個方面：首先，家庭教育和環境的影響是一個人社會化的開端，如家庭種族、階層、宗教、父母經濟、生活方式和文化教養會對而兒童的觀念、心理、行為發生影響。其次，家庭環境的獨特意義在于對兒童感情和愛的培養，早期與父母的接觸，是兒童的智力、情感的發展基礎，對他或她能否理解，接受和給予愛，有著重要影響。再次，家庭中的父母的權威對兒童社會化有巨大影響，由于兒童生活和心理上對父母的依賴，很容易使父母成為兒童心目中的全知全能的權威。父母借助這種形象和兒童交流，對兒童的觀念、心理、行為有著強大的滲透力和塑造力。

就當前來說筆者認為，關于農民工子女的教育尤其是家庭教育，以下方面尤為重要：

第一，對于城市新環境的適應。農民工子女從落后的農村來到繁華的城市，因為自身年齡小，心態、情緒的波動會因為環境的變化而產生相應的蝴蝶效應。對于此，父母要主動地積極地幫助子女去接觸“新世界”，而不是讓孩子去畏懼；另外，還要教給孩子認識這個城市的規矩準則，去融入；還有不可否認的是，占據孩子最多時間的學校更加需要好好地去適應。在最初時，農民工子女在教育程度、教育水平、行為習慣、外語基礎、服飾生活相較于城市孩子，有很明顯的弱勢，在硬件條件不變的前提下，受制于同學的排斥，就容易滋生問題，在這里家長的做法就會決定孩子以后的觀念。因此，作為父母務必要幫助孩子形成積極樂觀的生活態度。

第二，為孩子提供穩定的生活環境。農民工的生活流動性比較強，而孩子也跟著流動。首先，頻繁地變換住所，孩子就需要不斷地適應新的環境，很難安下心來學習；其次，不同地區的教育內容和進度也不相同，一旦孩子不能進行良好的自我調節，就會感到學習困難，長此以往，就會產生自卑心理；此外，一直轉學，他們很難與他人建立深厚的人際關系，所以常常因為沒有朋友而變得孤獨。這些對他們的成長和學習都很不利，所以在孩子入學前，父母應該盡可能穩定自己的工作。

第三，要塑造良好的自我形象。經濟和文化的相對落后，使得農民工家長在長期的“傳統教育”模式中，忽略了自身的言行在無形中的作用。一些對于子女錯誤非打即罵的行為，嚴重地影響了學校教育。家長應該學會理解和尊重孩子，不能隨意打罵，否則，孩子在這樣的環境中容易產生反社會行為，甚至走上違法犯罪的道路；其次，要注意自己的日常言行，盡量避免說臟話、粗話，行為舉止要適當得體，尤其要避免酗酒、賭博等不良行為，給孩子起到榜樣的作用。

與家庭教育很不同的是，學校教育是在學校生活中進行的，而學校是一個有計劃、有組織地進行系統的教育的組織機構。學校教育是一個人一生中受教育最重要的部分，它是由專業人員承擔，在專門的機構，進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。個體進入學齡期后，學校成為其社會化最重要的場所。在一定程度上，學校教育決定著個人社會化的性質和水平。

學校教育對兒童社會化的影響具體表現在以下幾個方面：首先，學校是專門為社會化而設立的教育機構，有組織有目的系統化地讓學生學習各種科學知識和技能；其次，學生可以接觸家庭以外的社會，接觸更加廣泛的社會角色和文化，了解老師、同學和其他人對自己的評價和期待；此外，學生可以學會在與人交往中的合作性和獨立性，以及對權威的遵從。而在現代社會中，學校教育還起到篩選作用，決定著學生今后的發展和職業生涯。

筆者認為，當前，農民工子女學校教育問題及其對社會化的影響主要表現在教育的不公平性上，而這具體體現在以下三個方面：

第一， 教育起點所呈現的不公平及其對社會化的影響。

一是入學難。一紙證件成了農民工子女能否接受一般教育的“敲門磚”。沒有暫住證之類的證件就意味著沒有借讀費的推免，甚至沒有和普通學生一樣的教育環境和條件。然而，由于文化程度的限制，農民工少有與乙方簽訂勞動合同，即其身份是不明確的。其子女就會因為違反規定不能在規定安排的區域和學校就讀，這樣的結果加劇了農民工子女在公辦學校就讀的難度。即使可以入學，由于戶籍等原因，農民工子女也不能和城市戶籍學生享受同等的待遇，只能旁聽，沒有學籍，這種另類處理的辦法迫使他們不得不返回原籍繼續學業或直接輟學就業。

二是教育費用高。一方面，農民工子女在城市讀書比在原籍讀書的費用高；另一方面，他們在城市讀書的費用占家庭收入的比重高。此外，父母只是普通的低廉勞動力，收入完全支付不了學校所謂的補課費、各種輔導費等教育相關規定外的收費。高昂的費用，迫使農民工子女不得不離開校園。

第二， 教育過程所呈現的不公平及其對社會化的影響。

首先，是教育資源分配的不公平性。私人開辦的打工子弟學校，為盡可能地降低成本，在地點選擇、辦學條件的配置，以及安全的防范上都完全達不到基本的要求。尤其是在師資的配備上，教師的教學經驗不足，受教育程度不高，專業性、職業能力不夠，正常的教學活動都會受到各種限制，教學質量更是無從說起。

另外，對于農民工子女，不只城市的學生有嚴重的排斥性，城市自身就給了他們不公正的待遇。另類的眼光，特別的對待，針對性的分配，各種惡劣的行為，使得農民工子女仍然是學校中的“異類”。插班生的身份，“鄉下班”的成員，他們就是這樣的身份存在于所謂的公平的公辦學校。這還不是全部，有些教師容易對他們產生偏見和歧視，進而采取放任不管的態度，在這種不被理解和關心的環境下，很容易誘發自卑情緒的產生，這樣的情況就會造成他們學業和心理雙重的傷害。

第三，教育結果所呈現的不公平及其對社會化的影響。

造成農民工子女教育結果不公平的根本性的原因，無外乎教育起點和教育過程所呈現的不公平，這一點在農民工子女的升學和學業成績方面體現得尤為突出。一方面，先天的教育條件差，教學質量低下，直接導致了學生的成績較差。即使進入了公辦學校，由于各種不公平的待遇，對于學業的不良影響也是直接的。這就造成了城市間兒童成績的差異很大。另一方面，關于升學，初中之后的高等教育并沒有多大的義務性，政府的監管不足。這使得很多想在城市升學的農民工子女受制于現實，不得不輟學或者返回原籍就讀。針對農民工子女在學校教育中遇到的上述問題，筆者認為，政府應該采取相應措施：首先，改革戶籍制度，取消對進城農民工子女的限制，實現城鄉公平、地區公平的國民義務教育制度。其次，建立和健全農民工子女受教育的工作制度機制。例如，美國采取教育憑證制度，即想在異地就讀的學生，只需要由原籍的教育管理機構發放的就學憑證，無需辦理復雜的手續。政府相關機構也方便統計異地教育憑證的數量進行財政撥款。這樣的做法為流動人口子女的教育提供了公平的機會。還應該注意的是，師資費用投入加大，教育門檻放低，普及度增加。在地方上，完善教育制度，保障農民工子女接受義務教育和高等教育的權利。除此之外，還要加快農民工子弟學校的建設。人性化地處理農民工子女的就讀審閱，充分地給予其合法和優惠的教育，加大監管力度，鼓勵創造聯合辦學的機會。

簡言之，作為一個相對復雜的社會性問題——農民工子女的教育問題，對此問題的解決程度和處理方式，已經不再是簡單影響到農民工子女的成長，此問題已經涉及到了未來社會中流砥柱的價值觀念、人生觀念；涉及到教育的公平性、普及性問題；涉及到日后中國社會的性質和穩定性。因此，只有家庭、學校和政府一起努力，才有可能使農民工子女教育問題在根本上得到解決。

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