民辦高職開放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的研究

摘 要 作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)平臺——校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其建設(shè)的優(yōu)劣直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成敗，關(guān)系到職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文針對現(xiàn)階段民辦高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建開放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，并闡述了實(shí)現(xiàn)該設(shè)想的具體辦法。

關(guān)鍵詞 民辦高職 開放式 校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 開放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要在開放的環(huán)境下完成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相對于校外實(shí)訓(xùn)基地，更便于實(shí)踐教學(xué)組織和管理。但它與生產(chǎn)實(shí)際存在一定的差異，并且傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在承接學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)具有時(shí)間上、空間上的局限性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，而且大多利用率不高，資源閑置。

要使實(shí)踐教學(xué)不落伍，學(xué)生實(shí)踐能力更適應(yīng)市場需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地就必須實(shí)行開放性建設(shè)原則。開放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是指學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)基本要求和個(gè)人意愿靈活選擇實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)教師的組織和引導(dǎo)下，在實(shí)訓(xùn)室自主實(shí)驗(yàn)，從而充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。①為了建設(shè)節(jié)約型社會，節(jié)約資源，地域相同的高職院校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可考慮各自突出自身特色，實(shí)現(xiàn)資源相互共享和互補(bǔ)的原則。同時(shí)還可以向社會開放，為社會提供多方位的服務(wù)，包括與企業(yè)合作辦學(xué)，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為社會培訓(xùn)技能型人才、推廣新技術(shù)或直接完成某些技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還應(yīng)該成為社會對訂單式技能型人才需求的保障平臺。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和針對性，在保證實(shí)踐教學(xué)的前提下，應(yīng)積極完善生產(chǎn)功能，形成一定的生產(chǎn)能力，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，反輔實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，形成自我“造血”的良性循環(huán)。

2 民辦高職開放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

2.1 民辦高職學(xué)生特點(diǎn)

民辦高職學(xué)生生源為二類專科，此類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上也存在著很多問題。普遍對理論知識不感興趣，對理論知識的理解、接受能力較差，上課注意力容易分散。對此必須通過實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動，促使學(xué)生動手，動腦，使其在學(xué)中做，做中學(xué)，從而增強(qiáng)其專業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣。因此，建設(shè)一個(gè)設(shè)施齊全，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職人才培養(yǎng)的必由之路。

2.2 高職人才培養(yǎng)要求

教育部教高（2006）16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》提出：高等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型人才。②

其落腳點(diǎn)是高素質(zhì)技能型人才，由于知識學(xué)習(xí)需要實(shí)踐，能力培養(yǎng)需要實(shí)踐，素質(zhì)形成需要實(shí)踐，所以，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)離不開各種各樣的實(shí)際訓(xùn)練，只有通過真實(shí)的訓(xùn)練過程才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才，才能真正地滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才要求。因此，必須大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2.3 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不利于學(xué)生能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)體系只能在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的場地，針對規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而且授課對象、教材、考核方式等方面也是固定的。在這種情況下，學(xué)生屬于被動接受實(shí)驗(yàn)任務(wù)，缺乏自主的選擇和實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和針對性，只能在教師部署的實(shí)驗(yàn)框架內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，③因此，需要建設(shè)一個(gè)開放的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2.4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)緊隨市場發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是一個(gè)動態(tài)發(fā)展過程，其硬件設(shè)施和軟件設(shè)施更新?lián)Q代必須與市場接軌，及時(shí)更換實(shí)訓(xùn)設(shè)備，及時(shí)改善實(shí)訓(xùn)場地，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。因此，必須把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，使之與行業(yè)同步，從而使學(xué)生畢業(yè)后能順利適應(yīng)企業(yè)崗位技能的要求。

3 民辦高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

（1）經(jīng)費(fèi)來源少，由于民辦院校辦學(xué)是自負(fù)盈虧，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自于學(xué)生的學(xué)費(fèi)和學(xué)院自籌，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較緊張。因此民辦高職對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是有心無力，資金投入少，規(guī)模小，設(shè)備落后，未能充分體現(xiàn)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，跟不上企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。

（2）重硬件建設(shè)，輕軟件投入。缺乏創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教材和細(xì)化的實(shí)訓(xùn)方案，仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)思路上，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)獲得的技能膚淺，為教而訓(xùn)，非為用而練，缺乏實(shí)用性。

（3）實(shí)訓(xùn)技師缺乏，目前民辦高職的實(shí)訓(xùn)老師大多是由專任教師兼任，這些教師大都是直接從大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后就直接來到高職院校任教，期間沒有到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，不具備相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，另外，也有一部分實(shí)訓(xùn)教師缺乏責(zé)任心，理論知識缺乏，對實(shí)訓(xùn)課程不作深入研究。因此，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果較差，實(shí)踐能力得不到提高。

（4）基地和設(shè)備利用率低。有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源缺乏整合，學(xué)校、專業(yè)之間各自為陣，加上實(shí)訓(xùn)設(shè)備的兼容性差，整體實(shí)訓(xùn)基地的利用率較低。

（5）缺乏規(guī)范完善的實(shí)訓(xùn)安全保障體系，擔(dān)心實(shí)訓(xùn)過程出現(xiàn)安全事故，不愿放手讓學(xué)生操作，或?qū)ν忾_放實(shí)訓(xùn)設(shè)施出現(xiàn)意外安全事故帶來的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，客觀上制約了實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新推進(jìn)。

4 民辦高職院校開放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

民辦高校應(yīng)當(dāng)依靠自身力量，吸引社會資源投資教育實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。不斷完善實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，充分挖掘?qū)嵱?xùn)基地的教育功能和市場功能，使之成為社會教育資源共享中心和產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心，從而提高實(shí)訓(xùn)資源的利用率，改變高投入、低效益的局面，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地真正面向社會，具有開放性。因此，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)具備5個(gè)“中心”的功能，即：

（1）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。教育部教高（2006）16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》提出要改革教學(xué)方法和手段，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。④因此，為了突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中的特殊地位，就必須改變以教室為主要教學(xué)場所的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的中心，讓理論為技能服務(wù)，真正融“教、學(xué)、做”為一體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中心。開放式實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行管理思路上，學(xué)生可自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品、制作產(chǎn)品，并銷售產(chǎn)品。學(xué)生在這個(gè)過程中既是設(shè)計(jì)師、又是技師同時(shí)也是銷售人員。通過在實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)鍛煉，學(xué)生加強(qiáng)了自己在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、管理等方面的專業(yè)技能；另一方面由于有學(xué)校和相關(guān)合作企業(yè)的保駕護(hù)航，使得學(xué)生在該中心創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)大大降低，保證學(xué)生向老板的順利過渡，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（3）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)生的就業(yè)中心。利用開放式實(shí)訓(xùn)基地，努力探索訂單式人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場或企業(yè)對專業(yè)人才的需求變化，及時(shí)調(diào)整緊缺人才崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)職業(yè)崗位要求對接，真正做到學(xué)以致用，為市場所急，徹底解決人才培養(yǎng)脫節(jié)的弊端。也為學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為行業(yè)技能的鑒定中心。全方位創(chuàng)造條件，將實(shí)訓(xùn)基地打造為職業(yè)技能資格獲取的重要平臺，成為行業(yè)和崗位準(zhǔn)入的基礎(chǔ)。一方面，促使學(xué)院學(xué)生畢業(yè)取得雙證（畢業(yè)證和職業(yè)資格證書），增加就業(yè)砝碼；另一方面為社會從業(yè)人員職業(yè)技能培訓(xùn)、考核提供服務(wù)，為他們順利走上工作崗位提供保證。

（5）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為中小企業(yè)的服務(wù)中心。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)改變傳統(tǒng)單純?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的建設(shè)模式，增加為行業(yè)服務(wù)的功能。充分利用實(shí)訓(xùn)基地的師資、場地、設(shè)備等資源，為中小企業(yè)提供包括廠長、經(jīng)理等高級管理人才、營銷和技術(shù)工人在內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為中小企業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)改造和產(chǎn)品開發(fā)等提供幫助，為中小企業(yè)提供市場需求信息、行業(yè)前沿信息、人才信息、管理咨詢、法律咨詢等咨詢服務(wù)，從而推動行業(yè)的發(fā)展。

5 民辦高職開放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式探索

民辦高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)大多是靠自籌經(jīng)費(fèi)完成，但這種建設(shè)模式是很有限的，從規(guī)模、實(shí)用性和緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢上，很難滿足開放的要求。因此，需要聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、勞動人力資源部門進(jìn)行通力合作，共建實(shí)訓(xùn)基地；積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，多渠道、多形式籌措資金，以改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主體的多元化；建立實(shí)訓(xùn)基地的贏利運(yùn)行模式或投融資建設(shè)平臺，爭取各種社會資源的深度參與，形成實(shí)訓(xùn)資源共享的良性運(yùn)行機(jī)制。高職院校應(yīng)當(dāng)以此為思路，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展道路。

（1）建立校企股份合作建設(shè)模式。由學(xué)校和企業(yè)合資建立實(shí)訓(xùn)工廠，具有獨(dú)立法人資格，合資雙方對該公司的責(zé)任以各自出資的份額為限，雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。股份企業(yè)按市場化的模式運(yùn)作，樹立服務(wù)意識，不斷探索贏利途徑，積極創(chuàng)新，強(qiáng)化管理，逐步拓寬市場，以保證投資人的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）建立以高校為主體，企業(yè)協(xié)助支持的建設(shè)模式。由學(xué)校提供場地、師資，企業(yè)提供設(shè)備、資金、技師，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。既可解決辦學(xué)資金的缺口，又能使企業(yè)的設(shè)備、品牌得到宣傳，使企業(yè)優(yōu)先獲得優(yōu)質(zhì)人才，并使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境條件中學(xué)習(xí)。通過各自的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源整合，達(dá)到校企共贏。

（3）依托政府、行業(yè)協(xié)會，建立教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)準(zhǔn)入、技能鑒定的多功能專業(yè)培訓(xùn)中心。通過政府規(guī)劃、行業(yè)協(xié)會組織、勞動人力資源部門規(guī)范、企業(yè)廣泛參與，建立以高職院校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)資源為主體，集學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)準(zhǔn)入為一體的開放式教學(xué)、培訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)于教學(xué)，并根據(jù)行業(yè)協(xié)會提供的信息，對社會開展各種技能培訓(xùn)工作，包括崗前培訓(xùn)、定向委托培訓(xùn)、技能提升、技能鑒定等，承擔(dān)起行業(yè)企業(yè)人力資源的基礎(chǔ)培養(yǎng)工作，形成行業(yè)高技術(shù)人才和普通勞動力資源可持續(xù)輸送的良性機(jī)制，從根本上解決人力資源供需兩難的矛盾，促使實(shí)訓(xùn)基地的工作常態(tài)化，實(shí)訓(xùn)資源的利用最大化。

（4）建立市場導(dǎo)向的技術(shù)服務(wù)與產(chǎn)品研發(fā)工作室模式。為了讓教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并為中小企業(yè)搭建技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)平臺，可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中建立工作室，使之成為中小企業(yè)的后臺服務(wù)和研發(fā)中心。工作室由高校教師、技師、學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員共同組成。工作室即可承擔(dān)服務(wù)和研發(fā)任務(wù)，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)咨詢、軟件開發(fā)、品質(zhì)公關(guān)等，又可承擔(dān)教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)營方式實(shí)行工作室主任負(fù)責(zé)制，由工作室統(tǒng)一對外承接服務(wù)外包，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

（5）建立全員參與的校辦實(shí)訓(xùn)工廠。由學(xué)校、專業(yè)教師、技師、工人、學(xué)生（動態(tài)）共同持股校辦實(shí)訓(xùn)工廠。工廠既是實(shí)訓(xùn)場所，又是生產(chǎn)場所。拿到訂單后，相關(guān)教師、技師、學(xué)生，全程全面參與，實(shí)現(xiàn)效益后由學(xué)校、參與教師、技師、工人、學(xué)生按要求共同分配。通過這種模式的建立，使各種資源得到充分利用，客觀上也會調(diào)動所有參與人員的積極性，解決實(shí)訓(xùn)資源閑置、參與人員干勁不足、主人翁意識淡薄的弊端；也能使學(xué)生盡早適應(yīng)社會工作崗位要求，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生真實(shí)環(huán)境下的綜合技能；還能使教師將理論與實(shí)踐融會貫通，逐步成長為能“文”能“武”的雙師型教師。

（6）建立高校實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)盟。由教育管理部門，整合同一地域高職院校的實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。以減少重復(fù)建設(shè)，節(jié)約資金和場地，使民辦高職院校有限的資源能有效利用。

以上多種模式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將會促使社會各種資源積極主動地參與到教育建設(shè)中來，也能夠充分改變高校關(guān)門辦學(xué)的傳統(tǒng)思維，真正使高校實(shí)訓(xùn)基地成為一個(gè)面向全社會開放的大課堂。

6 結(jié)語

構(gòu)建開放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是現(xiàn)代民辦高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、走可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路，也是高職人才培養(yǎng)的根本要求。因此要充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，集中社會力量，深度融合，為培養(yǎng)、培訓(xùn)高技能技術(shù)人才提供多功能、全方位、開放式的服務(wù)平臺，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。筆者希望以此為切入點(diǎn)提出改革思路，與同仁共同探索，促進(jìn)中國高職教育的全面發(fā)展。

注釋

①③吳旭，陳仁安，魏德志，徐玉蓮，莊鳳彬.構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)踐及研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012.1.

②④教育部.教高（2006）16號文.關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見.2006.