高等師范院校班級建設探索

摘 要 班級是高等師范院校人才培養(yǎng)的基本單位和載體，班級建設是高校建設中的重要組成部分。面對新時期的各類問題，考慮學生工作隊伍的綜合素質、班級建設所處時代環(huán)境、學生群體及“三困生”的心理傾向等諸多因素的影響，深入學習貫徹科學發(fā)展觀，提高學生工作隊伍的整體素質，創(chuàng)新班級建設手段和途徑，以人為本，統(tǒng)籌兼顧各類型學生的成長，真正地把班級建設的工作做扎實。

關鍵詞 班級建設 師范院校 管理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

高等師范院校作為培養(yǎng)基礎教育師資的主體力量發(fā)揮著不可替代的作用，而班集體是大學生在校期間接受教學管理和思想政治教育的基層組織和基本單位，擔負著大學生成長成才的重要使命，因而加強高校師范院校班級建設， 是切實推進大學生素質教育的必由之路。班級建設是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，在建設過程中，除了有的放矢地完成班級建設的主要內容外，還要考慮學生工作隊伍的綜合素質、班級建設所處時代環(huán)境、學生群體及“三困生”的心理傾向等諸多因素的影響，深入學習貫徹科學發(fā)展觀，才能真正把班級建設的工作做扎實。

1 高等師范院校班級建設的目的和意義

（1）班級建設促進優(yōu)良學風建設。通過班級建設，形成班級特有的文化氛圍和凝聚力，促使每個班級成員在良好的環(huán)境中成長，同時，每個班級成員反過來注重維護這種環(huán)境，使得這種好的班風和學風持續(xù)下去，從而形成良性循環(huán)，最終達到促進整個學校學風建設的目的。

（2）班級建設助力和諧校園文化構建。班級建設打造獨特個性的班級文化，服務學生，構建和諧校園，充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀所強調的人的協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。

（3）班級建設完善學生綜合素質提升。一個具有較強凝聚力、思想健康向上的班集體，能夠潛移默化地對班級成員的個性、人格、人生觀、價值觀、世界觀產生巨大的正向牽引力。①和諧友愛的班級能促進學生積極進取，激發(fā)學生的集體主義精神和榮辱感，提升其綜合素質。

2 當前高等師范院校班級建設的現(xiàn)實問題

2.1 班級建設目標和思路不明晰

自實施擴大招生以來，高等學校在校大學生人數(shù)迅速增加，而學校的教育教學資源卻增加有限，輔導員負責學生人數(shù)倍增，精力有限而導致對班級的管理有限。此外，在中小學教育階段經歷了十多年教師嚴格督導的高校學生，他們非常熟悉具體化指導的學習模式和按部就班的學習節(jié)奏，而大學里豐富的學習資源和自我教育模式，對學生長期形成的班級意識與習慣提出了挑戰(zhàn)。

2.2 傳統(tǒng)的班級管理模式不能與時俱進

在傳統(tǒng)的教育理念中，學生都是被動接受，其思想和言行都被納入教育者事先圈定的范圍內。而目前在校的大學生多為90后，思想更為開放，思維更為活躍，個性更加鮮明，同時性格更加叛逆，個人主義色彩更濃，這些特質都對傳統(tǒng)的班級管理造成沖擊。再加上新時期多樣化人才培養(yǎng)機制的實施：本科實行輔修制度、雙學位制度、彈性學分制度、跨專業(yè)選課制度、專業(yè)退選制度、大二確立專業(yè)制度等導致傳統(tǒng)的班級管理模式已經不能滿足不適應新形勢下高等師范教育發(fā)展要求。②其次，多元化的校園社團和豐富的校內外活動，如老鄉(xiāng)會、社團、各級學生組織等也對班級建設造成影響。

2.3 “三困生”現(xiàn)象日益增多

隨著新時期高等學校改革，我國高等學校在校生數(shù)量有了大幅度的增加。但是在學生數(shù)量日益增多的同時，班級建設過程中遇到的各類“三困生”數(shù)量也日益增多。如家庭經濟狀況存在問題的學生、學習存在困難的學生、心理狀況存在問題的學生等。僅以家庭經濟情況困難的學生為例，近年來我國貧困大學生的人數(shù)和比例呈現(xiàn)迅速增長的趨勢，據國家有關部門2008 年的調查統(tǒng)計，高校貧困生總數(shù)已達300 多萬人，貧困生的平均比例高達 25%。

3 高等師范院校班級建設的基本思路

3.1 學生工作隊伍建設助力班級建設

構成組織的三個基本要素：協(xié)作的意愿、共同的目標和信息溝通，三者缺一將影響組織的穩(wěn)定性。③成功的班集體需要輔導員或班主任、學生干部、班級成員三者緊密配合，在輔導員或班主任明確的工作思路引領下，素質突出的學生干部具體實施，班級成員積極響應，在信息暢通的前提下，本著相互協(xié)作的精神，向著共同的班級目標努力，建設成健康向上積極進取的班集體。

（1） 輔導員和班主任的悉心指導。高校輔導員和班主任是班級建設的引路人，只有具備良好的政治素質、較高文化層次、過硬的專業(yè)知識、較強的管理能力和強烈的責任心和事業(yè)心，才能出色地完成這一職責。

（2） 學生干部的樂于奉獻。學生干部是班級建設的生力軍和核心力量，是聯(lián)系老師和同學們的橋梁。任務重、責任大、事務繁雜的班級建設自然需要一支嚴格自律，德才兼?zhèn)洌瑧?zhàn)斗力強，凝聚力強，樂于奉獻的干部隊伍。在學生干部選撥和培養(yǎng)的過程中，輔導員和班主任要積極引導，采用民主集中制，競爭上崗的模式，為能力強有意愿奉獻的學生搭建平臺，提供鍛煉機會。在平時的管理中，培養(yǎng)學生干部誠實守信，講究效率的工作作風和無私奉獻、通力協(xié)作的工作精神，給予學生管理足夠的自主權和信任，激發(fā)學生干部的工作熱情。

（3） 班級成員積極響應。每一位班級成員都是班級建設的主體，不同的個體具有鮮明的特性，匯集在一起融會貫通就形成具有專業(yè)特色、文化色彩、獨特個性的班集體。在具體事務中，班級成員不僅僅是參與者，還是監(jiān)督者。支持班級建設的各項舉措的同時批評指正漏洞以更好地推動班級建設。

3.2 創(chuàng)新班級建設手段和途徑

（1）以特色文化結合師范專業(yè)背景建設班集體。高校師范生以后大多都要走上講臺，要有教師的風范，具有較高的職業(yè)道德和素養(yǎng)。④而90后都張揚個性，如何將沉穩(wěn)和個性融合在一起也是班級建設的一部分。輔導員和班主任應給予開放式管理，采取思想教育引導的方式，讓學生充分民主，在學生手冊的指導下、在校紀校規(guī)的大框架下，制定符合本班實際的規(guī)章，進行自我管理、自我教育、自我服務。配合評優(yōu)評先、選拔干部、推薦黨員、假如我是班主任、教育實習等活動的開展，逐步調整班級管理的思路，為以后的就業(yè)增加自信。

（2）以時興的手段助力班級建設。隨著互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，教育網絡化逐漸普及：視頻公開課、網上選課、考試報名等。班級建設也可采用網絡化，利用QQ群、人人網、微博、飛信、校園論壇等網絡交流工具，不限時不限地點地傳播班級最新動態(tài)，了解學生時時的思想變化，上傳共享學習和生活資源，讓更多人加入到班級建設中來。

3.3 以人為本，統(tǒng)籌兼顧各類型學生的成長鞏固班級建設

在班級建設中要根據科學發(fā)展觀，以人為本，以學生為本，統(tǒng)籌兼顧，兼顧各種類型學生，兼顧學生的思想道德素質、科學文化素質與身體心理素質，實現(xiàn)全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

（1）以學生為本，努力實現(xiàn)個人的綜合素質的提高。思想道德素質是人的靈魂，決定人的發(fā)展大方向，是大學生實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎，也是班級各項建設的基礎。⑤因此，在班級建設中應把提高學生思想道德素質擺到首要地位，大力弘揚社會主義榮辱觀，激發(fā)他們鉆研知識、服務社會的積極性，不斷提高其科學文化素質，使大學生以科學的態(tài)度，按照科學的方法，遵循客觀規(guī)律去認識世界和改造世界。與此同時，還應著力提高對學生身體、心理素質的培養(yǎng)與鍛煉。

（2）統(tǒng)籌協(xié)調各類型學生成長。由于先天因素、成長環(huán)境、以及教育背景等條件的不同，學生之間在性格特點、心理素質、學習能力、經濟條件、身體素質等方面會呈現(xiàn)出極大的個體差異。在班級建設中，存在木桶效應，問題學生就是構成木桶的短木板，優(yōu)秀學生就是構成木桶的長木板，為了班級的健康發(fā)展，就必須兼顧到各類型學生的共同發(fā)展。⑥因而在班級建設中，輔導員、班干部不能只關注成績優(yōu)異的同學，還更要把關心的目光投向成績不理想的學生，幫助其改進學習方法；在指導家庭經濟條件優(yōu)越的學生樹立正確價值觀的同時，也要幫助家庭經濟困難的學生樹立信心，為其解決實際問題；在為有心理障礙的學生排解困惑、舒緩不良情緒的同時，還要關注身體素質較差的同學，給其溫暖和戰(zhàn)勝病困的決心。只有兼顧到各種類型學生的發(fā)展需求，盡可能地為每種類型的學生創(chuàng)造合適的發(fā)展條件，整個班級建設才可以得到發(fā)展。

注釋

① 劉靜.大學新生班級建設的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（8）：246-248.

② 張艷萍.當前高校班級建設存在的問題與思考[J].思想理論教育導刊，2011（5）：113-115.

③ 夏靜嫻等.高校班級建設的思路與探索[J].教書育人高教論壇，2012（11）：36-37.

④ 孫珍英.談師范院校的班級管理[J].延邊教育學院學報，2006（2）：31-33.

⑤ 廖元新，胡邦寧，涂冰，甘雨，柏曉武.試析新時期高校學生班級建設的實踐創(chuàng)新[J].學校黨建與思想教育，2010（1）：47-49.

⑥ 朱桂文，張春英.論大學教育中的班級建設[J].中國電力教育，2009（3）：117-119.